关于教育价值取向问题的思考

在教育价值取向的过程中，教育者偏重于教育结果的价值，受教育者则重视教育过程的价值，由此往往导致教育过程与教育结果之间的价值冲突，而片面追求教育结果的功利价值的价值取向加剧了这种冲突。要充分发挥教育在促进社会发展和个体发展中的作用，全面实现教育的价值，在价值取向的过程中，就必须追求教育过程的价值。     

“美育”辨析

分清作为"教育价值取向"的美育(追求教育本身的和谐之美)与作为"独立教育成分"的美育的区别,并在分辨美育的固有价值与工具价值的基础上,澄清对于"美育"的误解与滥用.     

浅议我国现行教育价值取向

教育价值取向是教育主体在教育活动中,根据自身需求来进行教育选择时所表现出来的一种价值倾向性,不同的教育价值取向,对教育实践的发展具有不同的影响。本文在探讨影响我国教育价值取向因素的基础上,对我国现行教育价值取向进行了简单归纳,并提出了几点建议。     

思想政治教育价值的“正”性解读

思想政治教育价值主体需要是符合其社会性及发展目的的合理的客观性需要,思想政治教育活动对这种客观需要的满足产生的价值只能是"正"价值。思想政治教育价值的性质作用只能用价值的大小来判定,不能用有价值和无价值,甚至用正价值和负价值来判定。     

幼儿园数学教育的价值取向

在传统的幼儿园教学中,数学教育的价值取向主要是使幼儿获得数学知识,培养数学能力。这种价值取向违背了《幼儿园教育指导纲要(试行)》关于"各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿发展打好基础"的原则。幼儿园数学教育价值取向,就是要为幼儿一生的发展打好基础,因而除了传统的认知目标、能力目标和情感目标之外,应该将诸如习惯、耐心、意志、恒心、敏捷性、灵活性等非智力素质纳入幼儿园教育目标。     

大学数学教育应注重创造性思维的培养

首先阐述了数学教育的价值取向,一是数学的实用性,另一是数学的思维训练,并分析了数学教育的现状。然后根据这些现状和价值取向来论证大学数学教育应重视创造性思维的培养。最后,就如何培养创造性思维提出了一些看法。     

浅谈职业教育

职业教育需要建立自己的教育体系多元化的办学体制、多样化的职教体系、适合国情的职教运行机制;职业教育的内容核心是“职业”,是由多元价值主体参与的教育活动,其价值取向以社会、企业、学校、个人四个方面的需求作为探讨的重点。     

物理文化及其价值取向

本文第一部分论述了物理文化,并将其定义为:人类的物理科学与技术活动及其创造的物质产品与精神产品;第二部分基于物理文化的载体即物理课程,着重反思了现代物理课程所存在的人文教育问题,并从杜威对"二元论"的见解出发,对物理文化的价值取向做出了重新定位与剖析。     

我国近代高等教育价值取向的评价及启示

由于在不同的历史条件下从事教育活动的主体的地位、需要和认识水平各不相同,对于教育价值取向的选择历来就有不同的见解和主张。本文对中国近代高等教育的价值选择变迁进行一些分析,反思过去的教育价值取向,正确看待教育的社会价值,在强调高等教育的社会价值的时候,不能忽视高等教育对于人自身的价值。     

从奉天实业学堂的建立与发展看近现代中国教育思想的变迁

奉天实业学堂的建立与发展折射出人们当时的教育意识和思维活动所表现出的价值取向，以及统治阶级的社会价值取向。只有社会价值和人的价值二眷的对立统一，才能促进教育的和谐发展，进而推动社会的进步和国家的发展。     

试论哲学教育对医学生价值取向的作用

本文分别就普遍联系与集体主义价值观念、矛盾观念与价值理想，生产力标准与价值标准之间的关系．阐述了哲学教育对医学生价值取向的作用。     

浅析中国古代课程改革及其现实意义

中国古代文化的传承是与中国古代教育密不可分,而课程则是教育的重要组成部分.本文从课程改革的角度对中国古代教育的发展进行了简要的梳理,并在此基础上分析了中国古代课程的价值取向及其影响因素,力求为当今的课程改革提供参考.     

试论比较教育研究的“民族性”及其价值

"民族性"是比较教育研究中的一个十分重要的概念,迈克尔.萨德勒首次提出"民族性"概念,成为他分析教育资料的核心,并得到了比较教育学家的发展,逐渐成为比较教育研究的一种方法论。尽管比较教育学者就"民族性"概念及其对教育影响的认识上还存在一些争议,但"民族性"原理对当前比较教育研究有重要的时代价值。     

思想政治教育的本质及其价值取向

思想政治教育的本质是解放人、培养人、造就人的精神生产实践活动。我国的思想政治教育,要在坚持马克思主义人学理论基础上,以实现人的自由全面发展为终极目的,以人的自由全面发展为核心价值取向。     

试论研究生教育质量的价值取向

随着研究生教育的不断发展,研究生教育质量问题日益引起人们的关注。而价值取向作为价值的决定方向或因素,将对研究生教育质量起着导向作用。本文在分析研究生教育属性的基础上,进一步探讨究生教育质量的价值取向,提出研究生教育质量的价值取向主要有三个方面:科研能力发展需求取向、个体发展需求价值取向和社会发展需求价值取向。对这三个价值取向的整合,将有利于有效促进我国研究生教育质量的提高。     

加强对大学生价值取向的教育和引导—对我省高校学生价值取向现状的调查和思考

文中通过对大学生价值取向现状的调查分析，针对学生中存在的问题，就如何加强价值取向的引导和教育进行了讨论。     

新时代思想政治教育工作的重心与价值取向

中国特色社会主义进入新时代,国际国内严峻形势对思想政治教育工作提出了新的挑战。为充分发挥思想政治教育工作在新时代的精神动力和智力支持作用,当前应以党的十九大报告精神为基本遵循,准确把握新时代思想政治教育工作的重心,明确新时代思想政治教育工作的价值取向及其实践路向。     

生态体验教学：一种有效的生态价值教育途径

生态价值教育是适应生态文明建设要求的教育自觉与实践样态,以自然生态价值、社会生态价值和个体精神生态价值相互融通的整体性价值规范为价值教育的内容取向,通过生态教育情境的创设和以生态体验教学为主导的教育途径的有效运用,实现教育对象在生态价值观、生态价值情感、生态价值意志和生态价值实践能力四个方面的和谐建构。     

论"数学精神"教育

本文浅析"数学精神"教育的重要性,论述了"数学精神"的内涵、"数学精神"的存在形态及其教育的价值.     

试析新中国民族教育政策的价值取向

新中国民族教育事业取得的巨大成就离不开民族教育政策的支持和保障,其中正确的价值取向对制定民族教育政策具有十分重要的意义。随着社会的发展,在制定新的民族教育政策的过程中,应在坚持原有正确价值取向的基础上,不断融入新的价值取向,以更好地促进中国民族教育事业进一步发展。