青少年社会观点采择与自我意识的相关研究

目的:探讨青少年社会观点采择能力与自我意识发展之间的相互关系.方法:用Piers-Harris儿童自我意识量表(PHSS)和自编青少年社会观点采择调查问卷,对446名青少年进行调查.结果:青少年社会观点采择能力与自我意识发展存在显著正相关;性别、父母关系是影响青少年社会观点采择能力的主要因素;社会观点采择能力、父母关系...     

青年学生观点采择的道德思维探究

青年学生的观点采择能力是其社会认知水平和道德思维能力的具体表现，是社会和学校对学生教育影响的真实反映，同时观点采择能力的形成进一步促进了学生社会认知能力和道德思维水平的发展和提高。     

浅析广告活动中广告受众的情感因素

人作为人而言有着丰富的情感,人是情感的存在.广告活动对受众的情感有重要的影响力,如情感记忆唤醒、情感感染与移情、情感的沟通与说服等.在受众对广告的情感反应模型中,受众的情感反应和认知反应共同作用于受众对产品的态度,并影响他们对产品的取舍.对广告受众情感的不同诉求点进行讨论,从而指出广告的情感因素在广告活动中具有重要意义.     

珠心算的认知机制及其与认知能力的关系

主要分析了当前国内、外关于珠心算的认知机制及其与认知能力的关系的有关发现.关于珠心算的认知机制,许多研究者运用行为实验、眼动技术、fMRI和PET等不同手段均取得了大致一致的结论,即珠心算依赖视空间模板而非语音回路.但对于珠心算对认知能力的改善作用,目前仍存在两种对立观点,一种观点认为珠心算教学对儿童的认知能力有加速作用,另一种观点则认为通过珠心算训练所获得的认知能力具有特异性.讨论了上述对立观点出现的可能原因.     

音乐教育的大脑心理效应与情感认知功能

音乐教育担负着对青少年的感性启蒙、审美道德情感塑造和时间型文化之认知建构等重要功能,是大中小学素质教育工程的核心内容之一.本项目组的脑电观测表明,音乐体验可以显著提高P300、N400和β-波、a-波的波幅,缩短其潜伏期;降低σ-波和θ-波的波幅,从而提升人的时间概象认知与移情想象水平,改善情感道德品质与人格行为方式.相关的600例历史人物样本统计结果也印证了这个观点.     

青少年移情、攻击行为方式的相关研究

本研究揭示了被试的移情能力和攻击行为方式之间的关系，得到以下结果：身体攻击在不同年级上存在显著差异，初中一年级身体攻击水平低于小学五年级和初中二年级；控制年级、性别、独生和非独生子女三个人口学变量后，偏相关结果显示，移情与言语攻击呈显著正相关。移情与敌意呈显著正相关。     

对幼儿移情的引导

移情是一个人对他人情绪、情感的共鸣反应，是一个人在观察处于某种情绪状态的另一个人时产生的与被观察者相同的情绪体验，是一种替代性的情绪反应。当一个人感知到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，即由于对别人情绪的觉察而导致自己情绪的唤起。     

通过移情训练培养幼儿的亲社会行为

移情在儿童亲社会行为的产生中具有极其重要的意义。具有良好移情能力的儿童能更好、更经常地作出亲社会行为,对周围成人和同伴亲切、友好;移情能力较缺乏的儿童,亲社会行为很少,而消极的、不友好的行为则较多。因而,如何利用移情作用来培养儿童的亲社会行为尤显突出。突出移情作用,有利于更好地培养儿童的亲社会行为。     

让步关系句移情效应问卷的编制及相关度检验

让步关系句所表意义极具移情效应,而移情能力是语言学习者须具备的能力之一。人际反应性指标问卷使情感因素得以量化。本文尝试编制让步关系句移情效应问卷,借用《人际反应指针量表》检验其信度并验证彼此相关程度,以得知让步关系句和移情效能的相关关系及其在英语写作教学中的作用。     

基于多层线性模型的青少年认知能力作用机制研究

随着青少年受教育机会的增加,子女认知能力的培养在家庭教育再生产中逐渐受到关注.以初中生认知能力为研究对象,通过构建多水平分析模型(HLM)对其认知能力的影响因素和作用机制进行实证分析.结果表明青少年的认知能力会受到学生个体家庭背景、社会关系以及班级群体因素的直接和间接影响,进一步证实了HLM模型对于多层嵌套数据研究的适...     

角色图式对情绪影响的研究

角色图式是把人们社会角色的恰当的规范和行为的知识组织起来的认知结构,它在社会认知"暖"研究的发展中占据着非常重要的地位;在社会生活中,人们往往会因为不同当事人的社会角色而对同一事件产生不同的反应,引发不同的情绪;对黄山学院大学生角色图式与其情绪反应之间的关系进行分析,研究中使用的"富二代"这一角色图式引发了被试对同一事件不同当事人产生差异显著的情绪反应,表明了角色图式能够影响情绪反应;情绪反应会使个体的社会认知受到干扰,难以做到对事件进行客观理性的判断。     

浅谈幼儿教师的移情

移情已经成为幼儿教师必须具备的一项专业能力,它是师幼之间情感沟通的＂润滑剂＂,是幼儿教师的一种核心的人格特质与积极的心理素质。在对移情的概念进行界定的基础上,分析了幼儿教师需要具备移情能力的原因,以及移情在幼儿教育中的价值,最后对幼儿教师如何提高移情能力提出了具体策略建议。     

基于认知与情感计算的在线学习模式探讨

本文首先引入认知与情感计算在人类学习中的作用。通过对目前常见的在线学习系统的分析,发现即缺乏教师与学生的情感互动,又无法让教师针对学习者的学习情况实施因材施教,没有考虑到教学环节中教学双方的情绪状态对教学的影响。在认知与情感的基础上,结合人类的学习活动及教学活动规律,遵循交互式多媒体课件设计原则与情感化的网络课程设计准则,符合人工心理及学习评价策略,提出具有情感交互能力、个性化教学功能、智能化情绪反应的在线学习模式。     

导游职业的情商因素分析

从导游工作特点对情商的要求，导游角色职能体现的情商要求和导游服务质量标准体现的情商要求三个方面分析了导游职业的情商因素，提出了导游员应具有积极正确的情感倾向，较强的情绪管理能力、移情能力、人际交往能力，敏捷的反应能力等。     

含碳球团直接还原熔分机理

为了探究含碳球团还原熔分机理,将分析纯的Fe₂O₃、氧化物和不同还原剂固结成球并进行等温还原实验,研究了温度、还原时间、配碳量、还原剂种类等条件对球团还原熔分行为的影响.进一步采用X射线衍射、扫描电子显微镜等手段表征了含碳球团在不同还原时间的微观结构及物相变化.实验结果表明:焙烧温度过低或过高含碳球团都不能良好熔分,配碳量增加可以提高球团还原和熔分速率,适宜的温度、碳氧摩尔比、还原剂分别是1400℃、1.2和煤粉.含碳球团还原熔分包括直接还原反应、间接还原反应、碳的气化反应、渗碳反应和铁的熔化反应,最后实现渣铁分离.     

药理研究中常用学习记忆障碍动物模型的行为学分析

目的本研究对老年、基底前脑损伤、东莨菪碱注射和双侧颈总动脉结扎大鼠四种药理研究中常用的学习记忆障碍动物模型的行为学表现进行了分析。方法采用水迷宫及旷场分析法对上述四种动物模型组及正常青年对照和假手术组进行了研究,数据采用多因素方差分析法处理。结果发现老年动物学习记忆能力减弱,对新环境的紧张程度增强,但空间认知能力及兴奋性无明显改变;基底前脑损伤动物的学习记忆及空间认知能力明显下降,但兴奋性及情绪反应正常;东莨菪碱动物模型不但学习记忆及空间认知能力明显下降,而且兴奋性异常增强;双侧颈总动脉结扎动物的学习记忆及空间认知能力明显下降,但兴奋性及情绪反应正常。结论从行为学角度将上述四种动物模型进行了比较,为药理学研究应用这些模型提供了背景资料。     

留守儿童地方情感的基础研究——以太湖县新仓镇富山村为例

留守儿童是今天的中国涌现的一个新的儿童群体.他们常年远离父母和其他亲戚生活在一起,有时甚至需要承担起繁重的家务.研究人员选取留守儿童这个特殊的群体,以地方情感作为切入点,以案例访谈法作为主要的研究方法,走访了9名籍贯为太湖县新仓镇富山村的留守儿童及其监护人,对其个体特征、地方感知效果与特征、代际交流关怀情况进行调查,获得了留守儿童地方情感的感知状况,并提出了相应对策.     

审美活动中的＂移情＂与＂异质同构＂

西方移情理论虽然都是建立在主客二分哲学基础之上,以审美活动中的移情现象为主要研究对象,但彼此间的具体观点又不尽相同。本文从审美主客体之关系及审美客体之选择性两方面对立普斯的审美移情和阿恩海姆的＂异质同构＂理论加以辨析,对西方移情理论的发展有一个更加深入了解。     

皮尔斯的解释项理论与外语教学

皮尔斯符号学是一种实用哲学,他把符号阐释为代表、对象和解释项三位一体的关系,其中解释项是非常重要的因素,由直接、间接和最终解释项三部分组成。解释项是符号的意义关系,允许把一个符号翻译成另一个符合系统,可以通过解释项来表达语言的意义,因此,解释项理论对外语教学中的语法教学、学生认知能力的培育、情感习惯以及教师的选择等方面都具有重要的指导意义。     

基于地图表征认知的儿童移动地图设计方法研究

地图,尤其儿童地图是儿童获取空间知识的重要媒介和源泉.当今,基于位置服务(LBS)已经发展到面向不同类型用户的个性化服务阶段,因此面向空间信息服务的移动地图设计方法将面临着新的挑战.本研究探讨面向儿童用户群的移动地图设计方法,从儿童地图表征认知的特点与规律着手,阐述了儿童移动地图的概念及其特征,提出了面向儿童的移动地图设计原则与要求,并针对儿童移动地图的内容设置、符号设计、注记设计、交互、功能等方面提出了一些方法与地图设计模板.本研究对培养儿童空间想象力、抽象能力、逻辑思维能力和认知能力都有重要的现实意义,也为数字地图时代和无线网络时代培养未来人才提供了一条重要途径.