研究性学习探微

研究性学习倡导学生由被动、接受式的学习转向主动、探究式的学习。对于学生来说，这是一场学习方式的根本转变，这种转变为学会学习乃至终身学习打下重要的能力基础。学生学习方式的转变，要求教师教育观念和教学行为也必须发生转变，教师将成为学生学习的参与者、合作者、引导者和促进者，师生教学相长，共同发展。     

浅谈"现代学习方式"

“学习方式”较之于“学习方法”是更为上位的东西，二者类似战略与战术的关系：学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。什么是“现代学习方式”?现代学习方式不是特指某一具体的方式或几种方式的总和，从本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。认识和把握现代学习方式的本质特征是我们创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习的重要保证。“现代学习方式”既是全面实施素质教育的需要，更是素质教育培养多功能型人才、创新人才，提升学生社会实践能力和就业技能的需要。     

谈英语学习方法和学习方式

通过对诸多科学的和行之有效的英语学习方法和方式，归纳总结出英语学习方法和方式在学习英语语言方面的重要性，并倡导创造性和主动性的英语语言学习方式，以达到培养有关人员跨文化交际能力的目的。     

新课程标准下的数学教学方法探索

新课程标准下的数学学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习方式，为形成积极、主动、多样的学习方式进一步创造有利条件，以激发学生的学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索、自己构建知识的习惯和积极主动的学习方式，培养他们的学习能力，发展他们的创新意识。     

从接受学习到研究性学习--兼谈我国基础教育课程与教学改革

接受学习与研究性学习是两种相对的学习方式。在我国新颁布的基础教育课程改革纲要(试行)中提出了转变学生学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。为了更好地理解和实施研究性学习课程，本文对研究性学习与接受学习做了对比分析，具体探讨了研究性学习与接受学习各自的内涵、特点以及二者的区别与联系。在此基础上，提出了教师在学生学习方式转变的过程中应确立的基本的教学观念。     

对学生学习方式的几点思考

针对学生学习方式单一化，被动学习的现实，我们应该树立以学生发展为本的民主化教育思想，深刻认识造成学生被动学习的原因，改革课堂教学，激发学生学习的主动性，自主性，能动性和创造性，为学生实践多种学习方式创造条件，使接受学习和自主发现学习相得益彰，实现学习方式的多样化。     

在地理课堂中实施有效的学习方式

新一轮课程改革强调学习方式的转变，由被动接受式学习向探究式学习发展，但有些教师却片面地理解探究式学习和接受式学习。实施有效的学习方式才能提高课堂教学的效率，在教学工作中具体问题具体分析，实现探究式学习与接受式学习的优势互补，发挥其应有的整体功效。     

高中物理教学中转变学生学习方式的意义及措施

指出在高中物理教学中转交学生学习方式的现实意义，并从高中生的年龄、思维和学习特点以及高中物理教学内容的内在逻辑体系出发，研究教学实践中转变学生学习方式的方法与途径，并总结提炼出转变学生学习方式的教学措施．     

浅议如何优化学生的学习方式

优化学生学习方式就是改变接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡多样化学习方式，倡导合作学习、基于问题学习、基于实践学习、基于探究学习和基于网络的学习。     

浅谈新课改下学生的学习方式

传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。教师在指导学生学习的过程中，不仅单纯使用一种学习方式，还应综合运用多种学习方式，使各种学习方式之间互相促进，更应指导学生根据自己的学习特点和个性选择适合自己的学习方式，使自己的学习真正成为在教师指导下的富有成效和个性的学习。     

论合作学习在公共关系教学中的应用

深化教学改革，全面提高学生素质，是时代的要求。而转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究、交流与合作”为主要特征的合作学习方式，是我国当前教学改革的重点之一。合作学习理论的研究者认为，在合作、竞争和个人三种学习情景中，合作学习是最有效的一种学习情景，应当成为现代课堂教学的主流。以此理论，我们在公共关系教学中作了一定的尝试。     

浅谈英语教育研究性学习方式

研究性学习方式是新课改中提倡的新的学习方式，其主要目的是想通过学习方式的改变，来提升学生自主学习的能力。但是，由于这种学习方式教师和学生目前都很陌生，所以对于高中教学来说会面临很多问题，本文想通过转变教育观念，培养学生的参与意识和协作精神，设阵布疑、激发求知，重视学法指导、培养自学能力等方面来实施英语教育研究性学习方式。     

谈大学生网络学习的积极作用

在大学校园内，网络学习作为信息时代的新生事物，已经被当代大学生所接纳，成为大学生课余学习的主旋律。网络学习具有大学生传统学习中不可替代的优势，必然对大学生的学习兴趣、学习方式、学习能力、学习效率等产生积极的作用。     

基于网络探究学习（Webquest）的设计要义

信息时代的学习具有学习方式多元化、学习时空自由化、学习自主化和个性化的特征，要实现学习方式的转型必须依赖特定的方法，Webquest有机地将网络学习资源与学习过程融为一体，为网络环境下的学习提供了一套颇具操作性的设计方法，为我们设计网络环境下的探究学习提供了参照框架，本文将对Webquest的设计要义进行论述。     

学习方式的变革及其对教育评价的诉求

学习方式的变革强调由单一、被动的学习方式向多样化和主动性学习方式转变，有利于学生多种发展目标的实现和个性的张扬。但传统教育评价自身的局限使其成为阻碍学习方式变革的“瓶颈”。变革学习方式因而强烈要求改革传统教育评价，如注重学生评价方式的多样化、注重教师评价方式的直接性等。     

从化学实验教学入手转变学习方式

转变学生的学习方式是新一轮课程改革的重点之一．概述了转变学习方式的基本内涵，提出了转变学习方式的最佳途径是从化学实验教学入手，开展自主、探究和合作实验，以实现学习方式的转变．     

网络化学习中的学习评价初探

网络化学习作为一种新型学习方式，其效果如何，能否促进学习者认知、技能和个性发展，成为教育技术界广泛关注的问题，这种形势下，网络化学习评价成为关键．从网络化学习评价的概念延伸开来，在分析网络化学习过程中，得出产生“增值”效应的因素。     

新课程理念下的数学学习方式

现代学习方式的基本特征主要有主动性、独立性、独特性、体验性和问题性．改善学生的数学学习方式，应着力于激活学生的学习经验，拓展学生的探索时空，开展研究性学习活动．     

关于转变学生学习方式的探讨

转变学生的学习方式既是21世纪对教育发展的要求，也是学生心理发展特点的要求。把学习方式的转变作为课程改革的突破口．在教育心理学上具有特殊意义，学生自主学习的形成要求教师教学方式的转变，要求教材以问题情境的方式呈现，更重要的是新的学习方式改变了学生学习的态度。研究性学习是对学生学习方式转变的有效探索。     

研究性学习实践与反思

研究性学习课程是一门主要由学生自己负责完成的课程。学生按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容后，通常采用学生个人或小组合作的方式来进行，整个课程的内容、方式、进度、实施地点、最后的表现形态等主要取决于学生个人或学生小组的努力。