自然辩证法授课过程中的辩证法

本文对硕士研究生自然辩证法课程教学过程中的一些矛盾进行了分析。指出教师在讲授过程中应对内容进行大胆舍取重点选择,教师讲授主要是分析问题而不是解答问题,要宏观更要精细和准确,讲授自然辩证法而不应局限于自然辩证法,对于抽象的哲学要做具体的讲授,教师要学会处理教学和科研的关系,教师在冷静的问题分析时应有炽热的情感和执着的敬业精神。     

从教材体系到教学体系——“自然辩证法概论”课教学新探

新常态自然辩证法教学要通过内容调整,变"教材体系"为"教学体系";通过制表,变知识"传道"为问题"解惑";通过"案例剖析",避免"平铺直叙",凸显教学特色。由此,努力实现教学"步步高",有效提高教学质量。     

大调整时代的自然辩证法——“重振自然辩证法雄风”刍议

本文通过分析处于大调整时代的时代的自然辩证法的现状及其问题，对以往有关自然辨证的一些基本理论进行了反思和质疑，同时，提出了自己的一些看法，以此推动自然辩证法的基础理论研究和学科建设，完成“重振自然辨证法雄风”的历史使命。     

面向21世纪的科学技术哲学所面临的三个问题

在知识经济时代，科学技术哲学面临空前的发展机遇，同时也面临着巨大挑战。科学技术哲学既需要“与时俱进”，还需要保持自己优良的传统。为了有助于实现新世纪科学技术哲学学科建设“大调整”的历史使命，本文提出21世纪的科学技术哲学发展必须解决所面临的三个问题，即对于科学技术发展的总体性哲学反思，对于科技发展与社会进步的深入思考，为知识创新奠定哲学基础。     

关于《自然辩证法》教学体系中的两个问题

现有的“一总三分”的《自然辩证法概论课》教学体系的总体构架曾对整个自然辩证法教学和研究工作产生了积极的引导作用，但随着科学和技术事业的迅猛发展，以及自然辩证法理论工作者对科学和技术整体的进一步研究和思考，这一理论体系的不足之处也日渐明显，主要表现在(I)现有的教学体系将科学和技术笼统地称为“科学技术”，不仅导致理论体系建构上的不协调，也引起实际教学与研究工作中的误导；(2)现有的教学体系没有讨论科学精神的章节内容，容易使学生只看到科学和技术的工具性内容，而忽视科学和技术的人文性内涵，因而不能引导学生正确地体认科学精神的本质。     

加强自然辩证法课程的素质教育功能

本语文根据２１世纪科技与社会发展对人才素质的要求,对自然辨证法课教学与提高研究生的综合素质问题进行了理论研究,探索了以素质教育为中心,将教师课堂理论教学,现代化视像手段,专题讨论与辨论、科学探索训练,学生自我教育等综合的一体的,具有创新性的立体集成教学模式。     

教材体系向教学体系的转化——基于《自然辩证法概论》课程教学的思考

自然辩证法课程的教材体系与教学体系既相互区别、又相互联系。教材体系向教学体系的转化非常必要,且应遵循"以教学目标为导向"、"以教学大纲为依据"、"以教材为基础"、"以教学效果和教学效率为中心"、"以主客观条件的分析为前提"等原则。这种转化可依照一定的方法和程序进行,涉及到的环节有教学内容的转化、知识结构的转化、信息传播方式的转化、语言表达的转化等。     

自然辩证法“一二三”专题教学模式初探

自然辩证法课程教学实施"一二三"的专题教学模式,"一"即一个理念,树立一个开放互动的以问题为中心的探究式教学理念;"二"是两个主体,确立教师与学生两个主体;"三"是三个环节,实施三个教学环节,即各占三分之一教学内容的专题讲授、专题辩论、专题视频等教学环节。该教学模式对理工科研究生而言,有助于拓展学术视野,转换思想观念,启迪理论思维,培养创新能力,较好地实现自然辩证法课程的政治理论教育和科学创新素质教育功能。     

基于开放教学理念的自然辩证法教学方法浅探

自然辩证法课程的教学活动比较复杂,现有的教学方法往往难以达到预期的效果.因此有必要继续深化教学方法的改革,通过开放式教学,促进教与学的多元互动,将有助于教学相长,从而增强教学效果.     

创新型教学在"自然辩证法"课程中的实践

自然辩证法课程对促进和培养硕士研究生的创新素质、创新精神和创造能力具有重要的触发和诱导作用.但只有通过创造性地实施具体的教学环节,才能最大程度地实现自然辩证法的创新教育功能.在教学实践中,将切近教学、影视教学、灵感教学、点滴创造等多种教学方法运用到教学中,使学生摆脱惯性思维方式的局限性,最大限度地实现本课程的整体性教学目标.     

重新理解自然辩证法——兼论西方马克思主义对自然辩证法的误释

以卢卡奇肇始的西方马克思主义思潮批判自然辩证法脱离主客体相互作用而倒向形而上学和实证主义,磨灭了辩证法的革命性。这种批判一方面遮蔽了自然辩证法的本来面目,并直接导致马克思主义理论整体被肢解;但另一方面也为重新理解自然辩证法提供了思路,即在马克思主义理论整体下定位自然辩证法的理论经纬,再剖析自然辩证法的方法论基础,界定其理论性质并重释马克思恩格斯对自然辩证法理论革命性的建构逻辑。     

从自然辩证法中学点什么

学习自然辩证法是领导干部完整、准确、全面地理解和掌握马克思主义的需要。中国共产党历来重视学习和研究自然辩证法。党政领导干部尤其是县处级以上领导干部,要认真学习辩证唯物主义自然观、科学技术观和科学技术方法论。     

在开放理念下提高思维能力的教学方法——从自然辩证法的教学谈起

自然辩证法课程的教学活动比较复杂,现有的教学方法往往难以达到预期的效果.因此有必要继续深化教学方法的改革,在开放的教学主体的参与下,运用开放的教学方式和教学手段,使得教学的过程是开放的过程,在开放的教学理念下,促进教与学的互动,将有助于提高研究生的思维能力,促进研究生学习模式的转化.     

走进学生--硕士研究生自然辩证法教学有感

经过多年的教学实践，本文认为讲好硕士研究生自然辩证法课的一个核心点是“走进学生”!具体体现在以下五个方面：①走进整体学生的知识结构以确定讲课的主体内容；②走进优秀学生的兴趣才能点以激发学生智慧，提高教学效果；③走进学生的知识盲点和薄弱点以完善其知识结构；④走进学生的当前所需要解决实际问题以增强实际功用；⑤走进学生的心，使师生融为一体。     

写在《自然辩证法在中国》新编增订本前面

这本书,是1996年北京大学出版社出版的<自然辩证法在中国>的新编增订本.所谓增订,就是较之原书,增加了自那以后到2004年间的文章15篇,保留了原书中的18篇(删去5篇).所谓新编,就是把原书的两大部分,重新编辑为三辑:第一辑讲自然辩证法在中国、在苏联、在北大的历史,为历史篇;第二辑讲毛泽东和邓小平关于自然科学和技术的论述,为毛邓篇;第三辑是其他文章,为时论篇.     

与建筑有关的几个概念--《自然辩证法词典》一个试写条目的提纲

前记:1987年6月我在与建筑工程部和一位副部长谈话后,回家写了这样一个提纲,供他本人和一般的读者参考.但是十多年了我一直没有利用这个提纲动手去写<自然辩证法辞典>里的关于建筑物的那个试写条目.现在我决定略作修改后把这个提纲拿出去发表.