隐喻、隐喻能力与外语教学

建构主义的隐喻观和隐喻的认知观确立了隐喻在语言和思维中的中心地位.隐喻的认知功能得到充分发展.因此,隐喻能力不仅仅是识别、理解和运用既得隐喻,而是应当注重习得蕴藏在语言符号之下的隐喻性认知机制并在言语交际中创造性地运用隐喻.在外语教学中培养学生的隐喻能力将是改进外语教学的一种有效途径.     

隐喻、隐喻能力与外语教学

建构主义的隐喻观和隐喻的认知观确立了隐喻在语言和思维中的中心地位。隐喻的认知功能得到充分发展。因此,隐喻能力不仅仅是识别、理解和运用既得隐喻,而是应当注重习得蕴藏在语言符号之下的隐喻性认知机制并在言语交际中创造性地运用隐喻.在外语教学中培养学生的隐喻能力将是改进外语教学的一种有效途径。     

外语教学新模式——隐喻能力培养

隐喻是形成人类概念系统的重要认知手段,但是二语学习者的隐喻能力发展却不尽人意。本文在对隐喻能力定义进行梳理并分析隐喻能力提高必要性的基础上,提出教学中通过对语言中隐喻现象的分析可以帮助学习者意识到隐喻的普遍性以及隐喻的认知解读,从而增强隐喻意识,继而从根本上提高学习者的语言能力,达到目标语使用者的流利程度并有效提高批判性思维能力。     

概念隐喻与外语教学

在分析概念隐喻理论的基础上,探讨了概念隐喻理论在外语教学中的应用,并用大量的例证研究了其中的一些实践思路和具体操作程序,重点讨论了2个理论方面的问题:概念隐喻理论在外语教学中的可性行和两种教学方法;4个具体的实践问题:词汇教学,句式分析,文本理解,教与学认知意识异同比较。     

隐喻的认知功能与外语教学

隐喻不仅是一种语言现象,更是一种人类的认知现象,它根植于语言？思维和文化中。本文在分析隐喻认知功能的基础上,探讨了隐喻理论在外语教学中的应用。     

认知隐喻在外语教学中的运用

以认知语言学隐喻理论为研究视角,探讨了概念隐喻在外语教学中的作用。分别分析了实体隐喻、结构隐喻和空间隐喻对外语教学的启示,进一步提出在外语教学以及跨文化交际中要加强培养学生的隐喻思维和运用能力。     

隐喻在大学外语教学中的分层应用研究

隐喻认知的本质属性及其蕴含的互动属性和文化属性不仅加深了对语言、思维和文化关系的理解,更是给外语教学带来了极大的启发。将隐喻应用于大学外语教学的各个层面会促进学习者的语言学习,加深对目的语文化的理解,提高他们的外语交际能力。     

概念隐喻在外语教学中的应用

概念隐喻是始发域到目标域的映射,基于人们经验的共现。文章认为,隐喻的教学功能体现在外语教学中隐喻能够利用教师与学生之间共有的经验基础,在教师的理性知识与学生的知识之间建立起沟通的桥梁,从而提高学习者对一些关键概念、模式和问题的认知自觉性,同时也能提高教师使用的隐喻意识,促使他们调整思维模式,反思教学中出现的偏差。     

隐喻能力与外语学习

随着认知语言学的兴起,隐喻研究进入认知领域。隐喻能力的培养在外语学习中的重要性得到学者们的广泛认同。本文试从隐喻的发展出发,讨论隐喻能力与外语学习的关系,进而从培养隐喻意识及掌握科学的隐喻方法两个方面讨论如何提高学习者的隐喻能力。     

试论隐喻能力内涵及其在外语教学中的应用

隐喻作为一种认知方式在国内外外语教学界已受到重视.许多外国著名语言学家曾经对"隐喻能力"的内涵提出独到的见解,他们认为"隐喻能力"指在交际过程中正确辨认、使用和创造隐喻的能力.笔者以为"隐喻能力"还应包括学习者在学习过程中对知识进行由此及彼、由旧及新的迁移能力.从隐喻的研究历史入手,探索"隐喻能力"概念的源头及内涵,并应用于外语教学中.     

隐喻理论与外语教学

隐喻理论的研究已有二千多年的历史,传统把它作为诗学、修辞学的一部分内容。如今隐喻研究已经突破了修辞范畴,隐喻被认为是人类认知的基本模式。本文主要介绍了隐喻的功能,阐述了隐喻对语言发展的影响及其文化内涵,进而探讨了隐喻理论之于教学的意义。     

认知隐喻理论指导下隐喻能力的培养

近年来,越来越多的学者从认知语言学这个新视角对隐喻进行更加新颖、更加深刻的阐释,他们视隐喻为一种认知现象和认知方式,并认为隐喻无所不在,对人类认知、思维和行为产生极为重大的影响。本文拟从认知视角介绍隐喻理论,探讨更为有效的方式来培养隐喻能力。     

隐喻认知理论对外语教学的启示

隐喻是语言的一种普遍现象,是认知和语言的纽带,更是一种思维方式。隐喻的这些研究成果对外语教学产生了很大的启示作用,如隐喻与外语思维能力、隐喻与文化教学、隐喻与词汇教学等。因此,隐喻是提高外语教学质量的新途径。     

跨文化交际能力与外语教学

在经济高度全球化的背景下,如何培养学生的跨文化能力已经成为外语教学中一个迫切需要解决的问题。本文通过对跨文化交际能力的内涵和组成因素及语用能力和语用失误的探讨,指出外语教学中应该注重培养学生的跨文化交际能力,并提出了几种提高学生跨文化交际能力的教学途径。     

大学外语教学与跨文化交际能力

从跨文化交际能力的概念人手,从制定教学大纲、教师和学生三个方面出发,就如何提高大学生跨文化交际能力提出一些对策.     

培养隐喻能力 防止语言石化

语言石化是二语学习者中的普遍现象,可以发生在语言的各个层面。隐喻作为人类认识世界的工具,影响着语言使用的方方面面。从隐喻对语言形式的解释力和概念流利性两个方面探讨培养隐喻能力对防止语言石化的有效性。     

隐喻能力的培养与大学英语教学改革

隐喻为人们提供看待、了解事物的新视角,对外语教学具有极大的实际意义。本文从隐喻与思维、语言的紧密关系出发,就培养学生隐喻意识与隐喻能力的必要性与可行性进行探讨,尝试探寻一条适应大学英语教学改革趋势的教学新途径。     

关于外语教学与能力培养的思考

要获取外语教学的最佳效果,应考虑两个方面:其一,学习一门外语的主旨在于学会如何运用它来进行交际,而不仅仅是学会其相关知识;其二,外语教学应融传播知识与发展能力为一体,二者不可偏废。因此,外语教学既要传播知识,更须注重应用能力和学习能力的培养     

隐喻与跨文化交际能力

隐喻是人类的一种认知工具和思维方式,主要来自于人们对客观世界的感知。中西方文化的差异导致对隐喻在不同文化背景中的差异。如果不能正确理解并使用隐喻必然会导致在跨文化交际过程中交际失误的产生。本文从隐喻的相关理论出发,对中英文中的隐喻进行了比较,指出在跨文化交际过程中要培养隐喻能力才能避免或减少交际失误。     

外语教学中创新精神与实践能力培养

培养学生创新精神与实践能力是外语教学的一个目标。本文依据外语教学理论和外语人才培养目标,从外语创新精神与实践能力的内涵出发,对学生创新精神与实践能力培养进行了实验探讨,并对实验结果进行了分析。