共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
朱靖红 《锦州师范学院学报(自然科学版)》2002,23(1):69-72
“目标分层--交流反馈”高职数学教学模式,本着因材施教的教学原则,以培养学生全面发展为教学目的而研究的一种适合于高职班数学的教学的一种教学模式,主要采取教学目标分层掌握,教师利用单元形成性测试,反馈信息,对学生进行矫正学习,从而使大多数学生达到课程目标规定的标准。 相似文献
2.
3.
4.
随着"普高热"的出现,各技校受着高中扩招的冲击,给招生带来诸多的不便,导致技校生源整体文化基础水平明显下降。这些学生中有不少人数学的中考成绩只有二三十分,更有甚者连初中也没读完,也有部分学生虽然自身成绩不错,由于家庭经济不允许,为了减轻家庭负担,被迫放弃普高,选择学门技术来读技校。这些造成了中职学生文化基础参差不齐,面对这种差异,采用"齐步走"的教学方法是行不通的。因此,分层次教学对技校的数学教学就显得尤为必要。 相似文献
5.
6.
张秀琴 《牡丹江师范学院学报(自然科学版)》1998,(1):74-75
目标教学法是美国布鲁姆首创的教学方法,多年来在世界各国的教育领域产生了极大的反响,虽然褒贬不一,但总体来说,其思路具有独创性,其方法具有科学性。本文将探讨“反馈——矫正”在生物课教学中的应用,从而提高生物课的教学质量和效率。目标教学法的核心是保证学生达到目标 相似文献
7.
ChangK .C .于近期研究了两传感器非实时分层融合算法的稳态性能 ,结果表明全反馈条件下的融合性能要劣于部分反馈 ,特别当过程噪声较大时提高通信频率并不能改善全反馈算法的性能。与上述研究不同 ,本文重点考察了融合系统中传感器数目对非实时有反馈分层融合算法性能的影响。研究结果表明 :当过程噪声较小时 ,增加传感器的数目不仅不能改善全反馈算法的性能反而会使性能降低 ,所得结论进一步推广和发展了ChangK .C .的研究成果 相似文献
8.
刘德新 《辽宁师专学报(自然科学版)》2014,(1):53-55
基于以人为本,以学生为主体,关注学生本身的需要的教学理念,阐述反馈教学模式的运用以及在散打教学中的构建,在进行教学设计时注重培养学生的综合素质. 相似文献
9.
高师艺术体操课实施“分层递进”教学模式的实验研究 总被引:1,自引:1,他引:0
朱红香 《河南教育学院学报(自然科学版)》2008,17(2):82-83
采用问卷调查法、数理统计法,对高师艺术体操课实施“分层递进”的教学模式进行实验研究,得出结论:1)体现了新的课程理念;2)营造了个性化学习环境;3)制订切实有效的学习目标;4)提高了课堂教学质量. 相似文献
10.
11.
强化反馈矫正 优化课堂教学——目标教学模式深化发展的新的生长点 总被引:1,自引:0,他引:1
汤苏民 《萍乡高等专科学校学报》1998,(3):39-43
<正> 反馈——矫正是布卢姆“掌握学习”的核心内容之一,是进行目标教学,优化课堂结构,大面积提高教学质量关键。江西省萍乡市教研室在第二轮目标教学实验中,紧扣反馈矫正这个关键环 相似文献
12.
13.
王文辉 《阜阳师范学院学报(自然科学版)》2006,23(1):87-88
在“健康第一”和“终身体育”教学指导思想指引下,依据《全国普通高等院校体育课程指导纲要》,围绕着高校体育教学改革这个主题提出了一种适合大学体育特点的新的体育教学模式,即“目标教学模式”.我们对这种模式进行了实验研究,结果显示:优化了教学过程,提高了教学效益,增强了学生学习行为的主动性意识和目标管理意识, 为终身体育奠定了一定的行为基础. 相似文献
14.
汪菁华 《萍乡高等专科学校学报》1999,(1):32-35
反馈与矫正是深化目标教学教改实验,优化课堂教学过程,改善学生学习的有效手段。本文从反馈矫正的理论基础,影响因素,操作原则、方法,实施功能等诸方面进行了初步探究,提出了个人的看法或观点。以求教于致力在目标教学实验研究的专家及同仁。 相似文献
15.
本文从大学物理的课程定位、教学目标、理工科专业课程对大学物理知识的需求、学生中学物理学习的基础等方面以重庆三峡学院为例对大学物理教学按专业需求将内容分层.按学生中学物理学习基础分级的大学物理学理论课程教学模式进行了思考.得出了学分制条件下大学物理教学实行分层分级教学的可行性和有效性,对实行分层分级教学模式的教学效果作了展望. 相似文献
16.
分层分类教学模式探析 总被引:2,自引:0,他引:2
分层教学不仅要依据学生现有的知识,还要依据其智力、人格特点挖掘学习潜力,培养其和谐人格和健康的心理。分层分类的差异教学是以马克思主义的和谐社会理论、差异心理学理论、教育公平理论为基础的差异教学。略暗分层分类分组,公平、因材施教、动态、激励、合作、自主探究为原则,探讨暗分层分类异质分组的教学模式。 相似文献
17.
教师围绕特定的交际和语言项目,设计出明确、具体、可操作的任务。学生通过表达、询问、沟通、交流、协商等多种语言活动形式来完成任务,达到学习和掌握语言的目的。学生在教师的指导下,通过“任务型”学习活动发展他们的综合语言运用能力。运用“交流——互动”教学模式,进行英语课堂教学,是行之有效的方法之一。“交流——互动”教学的基本模式结构为:教师启动——学生自学——小组讨论——组际交流——练习评定。 相似文献
18.
在地方本科高校向应用型高校转型的背景下,以《国家学生体质健康标准》为依据,遵循因材施教的原则构建高校公共体育课多元分层教学模式,有助于更好地提高学生身体素质,但是这种分层不能是固化的,而是互通的、流动性的,在完善的考核制度下,才能真正激发学生的学习兴趣与体育锻炼意识. 相似文献
19.
罗丹 《广西右江民族师专学报》2011,(3):64-67
文章通过分析民族地区新升本科院校高等数学教学现状,根据"因材施教"理论和"教学过程最优化"理论,提出民族地区新升本科院校高等数学分层教学模式的具体实施步骤。 相似文献
20.
在职高学生数学基础差异巨大的背景下,职高数学教育长期采用普通中学数学教育的模式,已不能适应学生学习和就业的需求。根据学生的需要,采取因人而异,因材施教的分层教学模式必将成为职高数学教育的趋势。 相似文献