迎接“挑战杯”,努力提高大学生的创新能力

通过＂挑战杯＂全国大学生课外学术科技作品竞赛指导大学生科研实践,努力提高大学生的创新能力。＂挑战杯＂竞赛的开展需要学校全方位的支持、指导老师和参赛大学生的共同努力。     

我校学子获全国中医大学生创意设计赛二等奖

2011年12月11日,首届＂天堰挑战杯＂全国中医大学生创意设计竞赛终审决赛在天津中医药大学举行.在同济医学院第二临床学院张明敏教授和陈刚老师的指导下,2007级中西医临床医学专业向威同学的创意团队,携作品＂小儿捏脊按摩器核心构件＂参赛,在模型组评审中获得了总成绩第三、赛会二等奖.     

从“挑战杯”竞赛看新建应用型本科院校学生科技创新能力的培养

“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛,是大学生创新教育的重要载体,目前已有越来越多的高校参赛。从福建工程学院近几年参加“挑战杯”竞赛的情况着眼,总结了学生科技创新活动中存在的问题．并对如何提高新建应用型本科院校学生的科技创新能力提出建议。     

“挑战杯”竞赛的功效及其健康发展的对策

首先分析了＂挑战杯＂竞赛的功效,认为它不仅有助于大学生成长成才,而且有助于教师提高教学、科研水平,更好地教书育人;其次,重点分析了＂挑战杯＂项目取得优异成绩的主要因素;最后,提出促进＂挑战杯＂工作健康发展的对策和建议,如注重长线培养、政策要落实、激励要到位等。     

“挑战杯”竞赛研究状况综述

如今,＂挑战杯＂竞赛已发展成为影响力巨大的大学生科技学术盛会。通过学习前人的研究成果,我发现很多研究者承认＂挑战杯＂竞赛在提高大学生的科技素质方面起到了举足轻重的作用。然而,他们也认为＂挑战杯＂竞赛还存在很多不完善的地方,建议高校大力建设＂挑战杯＂工程,从宣传、组织、健全制度、人财物支持等方面加大力度,推动＂挑战杯＂竞赛在高校的进一步发展。     

短讯

★第九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛于2005年11月22日在复旦大学体育馆隆重举行颁奖典礼,电子科技大学的5件作品从参赛的1175件作品中脱颖而出,获得特等奖和一等奖、二等奖、三等奖各一项,团体总分名列全国参赛高校前列,并获得竞赛团体优先胜杯。★《2004年度中     

大学生课外学术科技活动的实践与探索——以广东技术师范学院管理学院为例

本文通过对广东技术师范学院管理学院组织大学生开展＂挑战杯＂等大学生课外学术科技作品竞赛的情况进行全面的分析,总结出所取得的成效及存在的问题,积极探索引导大学生参加＂挑战杯＂等学术科技竞赛活动的对策。     

简讯

我校学子折桂湖北省第五届“挑战杯”6月21日,湖北省第五届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛落下帷幕.在这次比赛中,我校10件参赛作品全部获奖,其中特等奖3件,一等奖5件,二等奖2件,获得团体总分第一的佳绩.省委副书记陈训秋、团省委书记李新华等领导出席了颁奖典礼,陈训秋     

浅谈如何组建立体化的翻译课程教学团队

＂双师型＂教师培养是组建立体化的翻译课程教学团队的关键。文章探讨了建立翻译课程教学团队的几个方法和途径,以期为社会培养出具备较强的事业拓展能力和创新能力的复合型应用型商务英语翻译人才。     

基于学科竞赛的创新人才培养模式研究

通过分析学科竞赛在实践教学改革、学生创新能力培养中的作用,提出优化改革教学体系,建立层次化教学平台,构建学科竞赛运行保障制度、管理机构及激励机制,组建多元化竞赛指导团队,培育优秀的学生参赛队伍等教育教学人才培养新模式,并取得了明显的成效,培养了学生的应用创新能力,提高了学生的综合素质。为实现实践性、创新型人才培养提供了一条新的思路,具有较高的借鉴推广价值。     

我校在全国“挑战杯”竞赛中成绩喜人

第九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛日前在复旦大学结束，西北大学报送的3个省级特等奖作品均获得了全国三等奖，实现了我校在“挑战杯”全国竞赛中零的突破。     

以"挑战杯"为龙头深入开展大学生科技创新活动

“挑战杯“全国大学生课外学术科技作品竞赛是由共青团中央、中国科协,全国学联主办.国内著名大学和新闻单位联合发起,在教育部支持下开展的全国大学生第二课堂活动最高级别的比赛。有赛以来,“挑战杯“因其自身的导向性.示范性和权威性被誉为中国大学生学术科技的“奥林匹克“。     

基于电子竞赛的应用型创新人才培养模式

地方本科院校的首要任务是培养应用型创新人才,以解决当前经济社会对应用型创新人才的需要。文中以实验室开放为平台,以项目为载体,以学科竞赛和考研就业为激励,以跨系院指导教师团队为保障,构建了以竞赛驱动的应用型创新人才培养模式,培养学生的实践能力和创新精神,提高学生就业竞争力。     

第六届“挑战杯”赛在重庆大学举行

金秋十月,刚迎来自己70华诞的重庆大学,又迎来另一盛事:第六届"挑战杯"全国大学生课外学术科技作品竞赛于1999年10月28号在重庆大学举行。校园内簇拥的鲜花和挂满各个角落的小彩旗向人们昭示着本届"挑战杯"赛的隆重,全国各地的300多所大学皆派员参加,国内各大新闻媒体也给予了极大关注。     

多元分化:应用型大学教师教学行为及改善策略研究

聚焦应用型大学教师的教学行为特征及其群体差异,通过SPSS探索性因子和Amos验证性因素分析,构建应用型大学教师教学行为的结构模型,将教师教学行为分成常规提升取向、应用创新取向、实践指导取向和退缩回避取向4个维度。基于该模型,采用单因素方差分析方法,研究了不同教师群体教学行为的多元分化现象,提出应用型大学应充分考虑不同教师群体的差异和需求,提供有针对性的教学行为改善支持。     

校企协同培养生物技术专业应用型人才的模式研究

随着我国生物产业的迅速发展,未来10年是我国生物技术人才事业发展的战略机遇期.如何以市场需求为指导,培养出"理论基础实、综合素质高、实践能力强、就业前景好"的生物技术专业应用型人才是我国普通高校急待解决的问题,而校企协同为高校人才培养提供了新的思路.从采取"走出去、请进来"战略、建立"基础-专业-实验"课程体系,构建校企合作"三模块"实习教学新模式,开设"企业班",培养"订单式"应用型人才,鼓励毕业论文"应用选题,真题真做",以"挑战杯"大赛为载体提高学生"创新创业"意识,构建生物技术专业"双师结构"教学团队,对当前形势下校企协同培养生物技术专业应用型人才的模式进行了新的探索.     

国家应用型大学转型发展试点下我校化工设计课程教学改革的探索与实践

深入把握国家应用型大学转型发展的试点内涵,以国家能源化工基地建设为纽带,借鉴"全国大学生化工设计竞赛"的指导模式,分析总结化工设计课程教学与改革中存在的共性问题,提出了具有鲜明地方特色的多元化耦合模块的教学改革创新模式。化工设计课程教学改革通过准确把握过程设计的切入点,促进学生团队协作、互动交流、创新设计和系统掌控等工程素质的全面提升,实现了学生综合工程应用能力的培养,初步完成了国家应用型大学转型发展试点下地方本科院校工程类实践课程的教学模式的改革,取得了良好的效果。     

浅谈实验室开放的实施——以山东大学威海分校海洋学院为例

开放型实验室是人才培养的发展趋势,其意义在于让学生在掌握有关知识的同时,提高学生的综合素质和创新能力。山东大学威海分校海洋学院以组织本科学生参加＂挑战杯＂竞赛、本科生科研作品立项等科技创新活动为契机,改革实验室管理模式,面向本科学生开放,开展科研创新实验,培养学生实践能力、创新能力和科研素质。本文阐述了开放实验室的意义,并对开放型实验室的管理模式进行了分析与研究。     

数模竞赛创佳绩

1996年度全国大学生数学建模竞赛湖南赛区于9月24日至26日在各参赛学校举行．此次，湖南赛区29所普通高等学校112个队参赛，经湖南赛区组委会组织专家评审通过，41个队荣获优秀答卷奖．中南工学院参赛的三个队，有二个队获奖．其中队员为朱南岑、马瑜、刘晏驰，指导教师为刘亚春组成的参赛队荣获湖南赛区一等奖；队员为程伟平、曲景峰、史敏，指导教师为李先义组成的参赛队荣获湖南赛区二等奖．经湖南省教委报国家教委，又被评为国家级一二等奖．为了推动大学数学教学改革、激励学生学习数学的积极性、提高学生建立数学模型和运用计算机技术…     

浅谈职业技能竞赛对学生就业能力的提升

介绍了高职高专职业技能竞赛能够指导学生的就业方向,全面提升学生的就业能力,分析了围绕竞赛展开的训练和社团的建立,能够培养学生的团队合作能力和管理沟通能力。同时指出,通过技能竞赛平台的建设,有助于教师在教学中培养创新性人才;通过技能竞赛的开展,能够增强学生对学习的兴趣,使学生更加注重培养自身的实践能力。