图示理论指导下的交替传译中的听力理解

交替传译要求译员在讲话人的讲话持续一段时间后才能进行译语表达,这也就对译员的听力理解提出了更高的要求。交传译员在听力理解过程中,应充分调动和有效激活头脑中的语言、内容和结构三方面的图示,对所听到的原语信息进行预测、剪辑和推理,为目的语的表达做准备。     

图式理论指导下的同声传译的预测训练

本文着眼于同传过程中的预测技巧的使用,通过对＂图式理论＂的阐述来介绍其在同传过程中应用的重要性。同传中的预测可以分为两大类：话题预测和语言预测。作者对这两方面分别进行阐述并通过一些具体的例子来加以分析说明给出了一些实用的技巧。     

求同理论指导下的无模型预测

在地质背景相同（或相似）的环境中,已发现的矿床数较少而难以建立统计模型的情况下,本文讨论了基于求同理论指导下的无模型预测法。其思路为区求同—点求同,理论依据是同一类矿床成矿变异特征有其相似性,因而只要我们选择恰当的统计参数和方法,确定它与成矿因素的联系,就可以按亲合度对其分类,并作出合乎实际的解释,进而达到预测的目的。     

图示理论视角下的诗歌分析

本文把图示理论与文学作品阅读联系起来指导英语阅读教学,以诗歌为例,从图示理论的三个方面语言图示、内容图示和形式图示对三次预留作业进行了分析,证实了文学作品阅读对于图示的激活、构建和运用起到至关重要的作用,有助于提高学生的阅读理解能力。     

多重角度看图示理论下英语动词的分类

英语动词研究经常需要借助动词的分类,图示理论框架下动词的分类却又困难重重。但当将其与我们说熟知的动词延续性、终止性相比时,其语义结构就明晰很多;与动态动词和静态动词相比时,就更容易探究它的词汇意义了。     

图示理论在中学英语口语教学中的运用

本文对图式、图式理论进行了较系统介绍,并通过分析图式对英语口语的影响,提出可将其运用到中学英语口语教学中,通过激活学生已有的图式并帮助学生创建新的图式来提高学生口语表达和跨文化交际的能力。     

图示理论应用在大学英语听力教学中的意义研究

目前,我国大学英语听力教学的教学模式滞后、教学方法单一,学生听力理解能力普遍较低,听力教学缺乏一种理论性的研究与指导。图式理论在听力理解中起着重要作用,可以使听力活动成为一个自觉的、有意义的行为,使听力理解的针对性和有效性得以提高,因此,将图示理论应用在大学英语教学中具有重要意义。     

图示理论在大学英语听说教学中的应用

听说是一种积极主动的交际过程,是英语教学中的一个重要步骤,如何提高学生的听说能力一直是外语教学与研究的一个重要目标。本文通过对图示理论定义、图示理论及其与大学英语听说之间的关系分析,初步探讨了图示理论在英语听说教学过程中的重要作用,并提出了如何在听说教学中运用图示理论的一些建议。     

同声传译顺译与补充的互补

本文说明了同声传译的特点,从对比语言学的角度论述了同声传译顺译与补充的互补的理论基础,探讨了同声传译顺译与补充的互补在实践中的运用,从而更好地指导同声传译,减轻译员的负担和压力。     

图示理论在弱势高校大学英语听力课教学中的应用

传统的弱势高校大学英语听力课教学方法存在严重的不足,阻碍了学生英语听力水平的提高。现代图示理论从语言图示、形式图示和内容图示三个方面对学生的英语听力起指导作用,使学生上听力课时能够从被动听课,听不懂课变为主动听课,听得懂课。     

图示理论对英语听力课堂活动设计的启示

图示理论对于英语听力教学具有十分重要的指导意义,根据图示理论来设计英语听力课堂活动,有助于提高课堂教学的效果,培养学生英语听力能力。     

日语专业同声传译教学的实践与思考

随着中日交往的日益密切和在华日资企业的增多,对日语同声传译人才的需求也不断扩大,大学日语专业的同声传译教学已经成为教学的一个重点。本文通过实证研究,探讨了日汉同声传译的教学方法和存在的问题。     

魏晋南北朝小说中程度副词修饰心理动词之考察——兼与先秦比较

程度副词主要用来修饰形容询，动词一般不能与程度副词结合使用，只有心理动词和一些能愿动词等少数动词能受程度副词修饰。能受程度副词修饰是心理动词的一个主要的语法特征。魏晋南北朝小说中程度副词修饰心理动词的情况相当复杂。与先秦比较，魏晋南北朝时期修饰心理动词的程度副词在数量上和使用频率上都增加了。     

排球垫球教学应用图示教学法的实验研究

对福建师范大学公共体育课2002级本科女生班排球垫球教学进行图示教学法的实验尝试.结果表明:经过14课时的教学之后,实验班学生排球垫球的4项技评成绩及总成绩均高于对照班,经统计学检验,差异具有显著性意义(p<0.05).说明图示教学法对于促进学生垫球动作的规范化,建立正确动作的"动力定型"具有积极的作用,有利于学生排球垫球技术的学习和促进运动技能的形成.     

评价理论视阈下程度副词的态度韵律特征分析——以10篇商务英语专栏评论为例

程度副词作为态度资源被大家所熟知,然而,它们在人际功能方面的突出意义仍需重新考证,特别是其态度韵律方面的特征更不被学界所重视。鉴于此,以20篇英语经济类网评为例,从评价理论角度对程度副词的态度韵律特征进行实证性分析,揭示出程度副词在态度韵律使用中彼此间形成强化或弱化的趋势,概括出语篇多声性背景下的程度副词韵律集合体特征,体现人际意义的一致性。     

时间副词“刚”与动词单独连用条件限制的认知考察

时间副词"刚"与动词单独连用时表现出不同的合格度,同为合格的句子意义也不尽相同,这与"刚"的性质及其后动词的过程结构密切相关。"刚"是一个时间参照模式的触发词,根据认知参照模式,它的时间意义必须依靠另外一个时间参照点实现,该时间参照点必须具备的特点是:(1)点的清晰性;(2)变化性;(3)界后状态稳定性。整个组合成立与否关键在于"刚"后成分能否为"刚"提供合格的参照点。     

基于音声语料库浅析中国人日语学习者的近义副词误用

在日语中,副词数量庞大,属性复杂,分类方式繁多,并且随着时代的变化使用情况也在不断的发生着变化。本文以音声语料库 这三个表示“一定,务必”意义的副词误用为例并结合其正确用法,运用认知语言学对中国人日语学习者关于这三个近义副词的意义用法的误用到正用的过渡过程进行分析考察,以便对学习者的学习运用有所帮助。     

浅析翻译行为理论指导下的商务信函翻译

翻译行为理论是由贾斯特-赫尔兹-曼塔里所提出,她把翻译过程比作一种行为。本文首先介绍了商务信函的语言特点,接着从文本类型的角度,文化差异以及文化对等的角度来分析商务信函的翻译。     

多元智能理论指导下的大学英语分层教学

统一教学目的、教学方法和教学内容的传统大学英语教学模式,不仅制约了当代学生英语应用能力的培养,也造成了英语教学费时低效,严重影响了教学效果。加德纳的多元智能理论为这一问题的解决提供了新视角。探讨如何将多元智能理论运用到大学英语教学中进行分层教学,既可以弥补我国当前大学英语教学中存在的诸多不足之处,还有利于促进我国大学英语教学效果和学生全面素质的提高。     

浅析建构主义理论指导下的大学英语听力教学

建构主义提倡在教师指导下,以学生为中心的学习,它颠覆了教师一言堂,满堂灌的教学方式,强调学习是学习者主动建构心理意义的过程。该理论对英语听力学习有着重要的指导意义,也为听力教学研究提供了理论支持。本文结合教学实际,探讨了建构主义教学理论在大学英语听力教学中的应用,以改进听力教学,提高学生的听力技能。