基于“生活取向”的综合实践活动课程设计之探微

综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的课程形态。其核心价值是实现了课程向"生活世界"的回归,而这种回归意味着综合实践活动是"在生活中、通过生活并为了生活"的课程,由此也决定了综合实践活动的课程设计必须以"生活"为取向。我们要基于"生活世界"对综合实践活动主题进行设计,引导学生从学校、家庭、社会生活出发,挖掘丰富多彩的综合实践活动资源,关注学生的体验,以完善学生自我人格的发展。     

莫让乱花迷了眼——由成果展示看综合实践活动

综合实践活动让学生走出课堂，走出校园，走入自然。走入社会，投身于一种别开生面的学习生活。孩子们的生命和童真有机会在生活教育的阳光里真实地绽放。综合实践活动课程在我省实施以来，许多学校看到了课程实施对教学方式、学校文化、办学特色甚至教育品牌的影响，对课程功能产生了普遍认同，因此综合实践活动课程教学观摩、赛课活动等层出不穷。     

综合实践之我“践”——综合实践活动课的实践性

综合实践活动课是国内外中小学所设计和实施的一类基本课程,它是基于学生的直接经验、密切联系学生的自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在＂做＂＂考察＂＂实验＂＂探究＂等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。它是一个开放的实践过程,更是一个使学生全面发展的过程。因此,实践是它的最重要的途径。     

综合实践活动课程与学科课程的区别

综合实践活动课是一种综合课程，学科课程则以分科课程为主。综合实践活动不是对学科知识的综合，而是对学生生活领域和生活经验的综合。     

综合实践活动课程的生命化意义与实践探索

在生命化教育领域中,人的生命具有完整性、自主性、独特性、意义性等生命特性,教育则是一种成全人生命的实践活动。本文立足生命化教育的视角,首先阐明与传统学科课程相比,综合实践活动课程对学生生命特性的发展和完善所具有的重要意义,在此基础上探索综合实践活动生命化的课程开发设计、实施与评价,以期更好地实现本课程的生命化教育价值,提升学生的生命质量,促进学生生命的发展。     

依托农村资源 学科整合 开展综合实践活动

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。综合实践活动,就得把学生带进丰富多彩的社会生活,让学生在生活的天地中真正去做,真正去研究。综合实践活动作为一种开放的实践性课程已向我们农村学生走来。     

依托农村姿源学科整合开展综合实践活动

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。综合实践活动，就得把学生带进丰富多彩的社会生活，让学生在生活的天地中真正去做，真正去研究。综合实践活动作为一种开放的实践性课程已向我们农村学生走来。     

论综合实践活动中学生幸福感的培育

生活的目的是为了追求幸福,学生获得幸福感的途径很多,综合实践活动作为学生的主要社会活动,应关注学生在综合实践活动中的幸福。关注学生的幸福不是为他们找乐,而是要引导学生形成一定的活动状态,使他们能在活动的过程中,自觉地去感悟幸福、创造幸福。开展综合实践活动尤其要让学生学会自主生活、探究生活、群体生活和挑战生活。     

校园文化建设的方式目标及走向

文章探讨了校园文化建设的主要方式:文体活动、社会实践活动和理论学习活动;校园文化建设的目标:提高人的综合素质;校园文化建设的走向:由浅层走向深层,由单一走向综合,由随机走向规范,由自发走向自觉,由学生为主体走向师生员工共同参与。     

"数学活动教学"的特征与策略

数学活动教学以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体活动，从而真正实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的、真实的生活。本文详细探讨了在数学课堂教学中如何开展丰富多彩而又充满挑战性的学习活动。     

生命教育融入社团及综合活动学习探微

生命教育是帮助学生珍惜生命、敬畏生命,提高生命质量的一种教育活动。在教学中,社团活动和综合实践活动是实施生命教育的重要载体,能让学生感受到尊重、理解、合作、自主、成就和公平,促使学生多方面协调发展。     

开展综合实践活动要以学生为主体

综合实践活动是一门基于学生的直接经验,紧密贴近学生自身生活与社会生活,由学生自主实践和探索,体现对知识综合运用的全新课程。     

《历史与社会》综合探究课教学的实践与思考

<历史与社会>综合探究课教学以体现学生主动健康发展的生命需求,呈现书本知识的生命状态,凸现课堂教学的生命意义为价值取向,在实施中以学生感兴趣话题开始,与学生原有经验共融,从引起学生思辩问题展开,注意表述角度多样化,要确保学生在综合探究中的主体地位,重视教师在综合实践活动中的主导地位,减少教师的预设,把握探究的逻辑起点.     

如何才能使综合实践活动课回归生活和社会

小学综合实践活动课与社会生活相联系,既是现代社会发展的需要,同时也是现代教育思想指导下的产物。要让小学综合实践活动课回归生活和社会,才会有知行和谐统一的可能,才会使小学综合实践活动课成为学生喜欢的一门生活课程。     

小学语文综合实践活动课程初探

小学语文综合实践活动课程是语文教学的重要组成部分,是语文学科和综合实践活动整合的一种新形式.它以教材为依托,把生活中丰富的语文资源与教材相结合,是一门基于学生的生活经验,体现对知识的综合应用的实践性课程.本文试从小学语文综合实践活动课程的内涵特征、开展方式、评价及其意义等方面进行初步的探讨.     

构筑孩子们自己的乐园——综合实践活动与“特色家乡资源”整合的探索

综合实践活动课是以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容的新型课程。本文从走进传统节日文化、制作科技小发明、捕捉身边灵机资源、挖掘社区可用资源等不同的侧面，结合具体教学活动，探索多种形式开展活动，给学生创造广阔的令生命自由成长的空间，真正让他们在“动”中学，学有所得、学有所乐。对培养学生的社会责任感和主体意识、道德意识起到积极的作用。     

论体育运动中所蕴含的人文精神

在“以人为本”,更加关爱人的生命和生活质量的21世纪,时代将会赋予体育更厚重的“人文内涵”.体育运动作为人类特有的一项社会实践活动,其中所蕴含的人文精神也理应受到探究和思考.     

在语文综合实践活动中趣味识字

在语文综合实践活动中,可以根据低年级小学生活泼好动的特点,结合教材实际,创设游戏道具和具体的游戏方法,让他们在实践操作中学会识字。教师引领孩子进行自主性学习活动,基于学生已有经验,密切联系自身生活和社会实际,创设开放式语文综合实践活动,将学生的视野引向更加丰富多彩的生活中,在生活大舞台中识字。     

思政课多元化的实践教学改革探索

通过课程教学实践活动项目化、实践活动团队化、实践活动技能化等多元化的实践活动开展,把抽象的理论问题落实到学生学习生活和专业技能实践的细处,弥合理论与实践的缝隙,不断提高学生的综合素质和职业素养。     

浅谈在中职学校中开展创业教育

创业教育是指充分挖掘学生潜能,以开发学生创业基本素质、培养学生创业综合能力为目标的教育。在中等职业学校进行创业教育既是社会与科技发展的要求,是提高社会就业率的要求,也是学生走向社会的要求,把创业教育纳入职业教育体系势在必行。本文主要从培养创业意识锤炼创业品质锻造创业精神;积累创业知识提高创业能力调试创业心理;开展多种创业实践活动三个方面阐述在中职学校中如何开展创业教育。