怎样激发教师的课改热情

职业学校课程改革已推进了几年时间,课改的理念深入人心,但课改的实践成果却不足以津津乐道.很多教师在课堂教学中没有按照课改的要求去贯彻、尝试,可以说课改的热情不是很高.究其原因是多方面的.本文就从课改的特点,课改对教师提出的要求,课改实施的情况以及如何激发教师的课改热情这四个方面谈谈自己的看法.     

反思性实践家:新课程背景下高职教师新角色

教师是实施课程改革的关键.我国当前许多教师还停留在"技术熟练者"的角色,使得课程实施很难落到实处.新课程理念提倡教师主体参与课程开发,用创造性思维设计情境并在课程实施中进行反思性教学,高职教师迫切需要从"技术熟练者"走向"反思性实践家".教师如何实现这一角色转变成为亟待解决的问题,这不仅需要教师自身的意识觉醒和主动改变,还要需要学校、课程专家等给予教师各方面的助力.     

论课改中的"农村现象"

课改中的"农村现象"是课程改革实施过程中,由于农村的特殊情况而引发的问题,诸如国家教材适应性不强,校本课程开发困难,农村课程资源开发利用不足,部分课程形同虚设,传统教法地位难撼,新教法裹足不前,教师队伍结构失衡,整体素质不容乐观,课改氛围营造不够,学习观念有待变革等.造成"农村现象"的原因是多方面的,比如农村课改资金缺...     

新课程理念下的高师化学专业学生培养新思考

基础教育课程改革已在我省开始实施,教师作为课程改革的执行者和决策者是课改成败的关键所在.高师院校作为教师培养基地,为适应时代的需要,必须及时调整思路,实现与中学化学教育的协调发展.本文结合新课程理念,从课程设置到教师的教育观念、教学方式等方面展开探讨,寻求适合我校实际的化学专业学生培养新模式.     

浅谈体育教师的课程改革心态

新一轮基础教育课程改革使体育教师从整个教育过程中的被动执行者变成主动参与设计的决策者,从关注学生的运动技能表现变成关注学生的全面发展,体育教师具有何种课改心态对课程改革具有重要影响,本文对课改中体育教师出现的四种心态进行分析,并提出相应对策,以使体育教师更好的进行课程改革.     

落实从理论到实践的转移--新课程背景下教师专业化成长谈

2001年新一轮课程改革在全国48个试验区展开,之后全国其余地区也陆陆续续加入课改的行列,一场轰轰烈烈的课程改革引起了全社会的关注,促进了教育内部各方面的改革.三年多来,为了让一线的教师能不断适应课程改革,各级教育科研部门举行了不计其数的培训.每位教师都或多或少参加了培训活动.这些培训活动促进了教师们对自己教育行为的反思,提高了大家对课改的认识,指导着大家的教育行为.应该客观地说,三年的课程改革实践,在课程标准、课程计划、教材内容、教学方法、评价体系等方面的实验研究中取得了一些令人欣慰的成绩.     

体验语文新课堂尝试语文课程改革

<全日制义务教育语文课程标准>(实验稿)颁布后,引起了新一轮的基础教育课程改革,这对在基础教育第一线的教师无疑是一个全新的挑战.本文从认识新课程、尝试新课程教学及实施课程改革的角度,谈谈在初中语文课改实践中的做法与体会.     

农村学校实施新课程的困境与出路

农村实施新课程改革方案存在着家长和社会舆论不支持,教师的观念陈旧、转变艰难,教师素质普遍偏低且提高缓慢,教学设备资源严重匮乏,评价"瓶颈"等五大困境.出路在于农村的课程改革不应过分强调同一性,要加强农村学校师资队伍建设,教育行政部门要重视组织、落实研讨工作,课改实验要与中、高考紧合.     

曲靖市初中语文课果改成效的实证研究调查报告

随着语文新课程改革的深入开展,对于课改中存在问题及成效的关注越来越成为研究的热点.在实证调查研究的基础上,分析了曲靖市初中语文新课程改革在课改理念、课程评价、教师行为、教材等方面存在的问题和实效,并针对相关问题提出了可资借鉴的建议和意见.     

“三教”改革视域下课程思政建设的意蕴和路径

"三教"改革指教师、教材、教法改革,是高职院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点.进行教师改革,能解决课程思政"谁来教"的问题;进行教材改革,能解决课程思政"教什么"的问题;进行教法改革,能解决课程思政"怎么教"的问题.要以教师改革为本,提升育德意识和育德能力;以教材改革为基,完善课程思政的载体;以教法改革为要,优化课程思政的手段.     

论课改后教师专业发展的方向和途径

课程改革对教师的专业发展提出了更新、更高的要求。但是,课改后不少老师在积极努力地提高自身专业发展的时候,却遇到了各种各样的问题。本文就是从课改后我国教师在专业发展这一问题上所遇到的问题、课改后教师专业发展的方向和课改后促进教师专业发展的途径这三个方面来进行探讨。     

返璞归真之心品尝改革之乐——对教师评价改革的尝试

当课程改革步入关键之年,课改进入纵深发展阶段,扎实推进素质教育,对小学教学评价制度的改革已成为十分紧迫的任务.我们围绕"关注教学评价的改革"这一主题深入开展校本教研.     

师师合作在合作学习中的重要性

从新型教师文化、课程改革、优势互补、学生发展及教师自我发展的需要,阐述了＂师师合作＂在课改中的作用,以及如何有效开展＂师师合作＂两个方面问题,以期引起同行间加强合作,整合课程资源,进一步深化课程改革。     

职业院校课程改革的思考

职业院校广泛开展课程改革,积极探索教育教学新方法,然而在改革中,从教师到学生,到改革的方式方法中都存在着许多的问题,针对这些问题,我们提出了相应的对策,促进课改的顺利进行.     

落实从理论到实践的转移——新课程背景下老师专业化成长谈

2001年新一轮课程改革在全国48个试验区展开。之后全国其余地区也陆陆续续加入课改的行列。一场轰轰烈烈的课程改革引起了全社会的关注。促进了教育内部各方面的改革。三年多来，为了让一线的教师能不断适应课程改革，各级教育科研部门举行了不计其数的培训。每位教师都或多或少参加了培训活动。这些培训活动促进了教师们对自己教育行为的反思，提高了大家对课改的认识，指导着大家的教育行为。     

教师的专业发展是课程改革的催化剂

职业教育课程改革的指导思想应当是:以全面素质教育为核心,以就业上岗能力培养为重点,以技能训练为特色。这就要求作为教育活动核心的教师,提高自身的专业素质,促进自身的专业化发展。教师专业素质的提高,可以加快职业教育课程改革的步伐,而课改也为教师专业发展提供新的锻炼机会并促进教师的专业拓展,从这个意义上来说,教师的专业化发展是实现职业学校课程改革的催化剂。     

创新教学设计,力求中职英语有效教学

中等职业学校《英语课程新大纲》掀起了新一轮的课程改革,然而,中职学生被动的学习态度和课堂上不配合的表现使英语教师在施教过程中面临困境.因此,在课改的过程中,教师应该把激发学生的积极性,提升他们的课堂参与意识作为突破点.在教学设计中融入合作与竞赛、职业情景模拟、跨文化交际活动、日常生活动手能力培养等元素,提高学生课堂参与度,从而达到有效教学的目的.     

对高职课程教育改革的几点思考

目前，探索建立符合我国国情的、以职业活动为导向的、以工作任务为载体的、以训练学生职业能力为目标的高职课程体系和课程模式已成为高职课改的核心任务。通过对课改现状的分析，在对课改的认识与观念、课程结构模式、教师的职业教育能力、学分制的推行、普通文化课程的开设、学生职业能力提升等方面，寻找解决课改中存在的主要问题，是当前高职课程改革的重要内容。     

新课程改革下小学数学课堂教学中应注意的问题

实施新课程改革的主要阵地是课堂,小学数学教学改革应以新型的教育观念和教学思想为指导,组织好课堂教学,这是提高教学质量的中心环节.然而,在具体实施课改的过程中,有时为了进行课程改革,往往只重视形式的改革,导致课改偏离了正常的轨道.因此,在课程改革实施过程中,我们应更多注意形式下的实质,把握课程改革的精髓,进一步推进课程改革.笔者就结合自己的教学实践,谈几点肤浅的认识.     

课改理念如何聚焦职教课堂的问题分析

在职业教育课程改革过程中课改理念能否聚焦课堂是课改的重要标尺，如何通过示范公开课来阐释课改理念及课改成果是一件重要而又急迫的工作。在公开课里影响教学效果的直接因素有课程建设水平、教师执教能力和学生学习能力，间接因素还有专业课程体系、人才培养目标等。面对如此诸多要素该怎么办？通过问题的层层剖析，我们打破常规，为公开课拟定了一个创新编排。