互联网+背景下智能化翻转实验课堂的构建与实践

为切实提高实验教学质量,加快一流人才的培养,围绕“以学为中心”,以促进学生知识技能掌握、能力素质提高为出发点,以“动物贴壁细胞传代培养”实验为例,针对传统实验教学中存在的一些问题,利用互联网优势,依托网络智能教学平台,构建了智能化翻转实验课堂并付诸实践。该智能化翻转实验课堂,突出学生的学习主体地位,包含课前、课中、课后三阶段内容,融课前自主学习、课中个性化学习和课后拓展学习为一体,在学生中的接受度比较高,可显著促进学生相关知识技能的掌握和综合能力素质的锻炼。该智能化翻转实验课堂,融合互联网使传统实验课堂焕发了新的活力,这不仅是对传统实验教学的革新,也使得翻转课堂在实验教学中的实施更加便捷、高效与智能。     

数字电子技术实验教学模式改革的研究与实践

针对数字电子技术实验的教学现状,从实验教学内容、授课方式、实验考核等方面进行教学模式改革与实践,提出了传统授课和"翻转课堂"相结合的授课模式、分层次渐进实验教学内容和多元化双向选择创新考核方式,充分激发学生的实验兴趣,提高学生的基本实验操作技能,从而培养学生的自主学习能力和创新能力。     

翻转课堂教学模式在高职教改中的实验研究——以湖北某校计算机基础公共课为例

基于翻转课堂的特征分析,探讨目前高职院校计算机基础公共课教学遇到的问题和困境,将翻转课堂教学模式应用在计算机基础公共课教学改革中,对提高高职院校学生学习计算机基础课程的兴趣,提高教学质量和教学效果具有重要的意义。翻转教学模式的计算机基础公共课教学改革的实验研究在一定程度上可以证明,翻转课堂教学模式的应用能够有效地提高学生的自主学习能力和培养学生的探索能力。     

翻转课堂在电子类实验教学中的创新应用

针对惠州学院电子类实验课的发展现状和教学特点,该文阐述了电子类实验教学存在的问题,分析了引入翻转课堂教学模式的可行性及重要意义,指出了实施翻转课堂要注意的关键问题,提出了翻转课堂实验教学模式的具体实施方案和新型实验效果评定机制。实践表明,翻转课堂的教学模式和新型实验效果评定机制,不仅能充分发挥学生的主观能动性,提高学生对实验课的兴趣和热情,还能让学生在理论与实践有机结合的过程中,更好地掌握所学知识,提高自身的实践能力与创新能力,从而取得良好的实验效果。     

雨课堂在软件类实验翻转课堂教学中的运用

鉴于软件类实验硬件依赖性弱的特点,提出了翻转课堂结合雨课堂的新型实验教学模式。课前引导学生自主学习,初步完成实验;课中通过答疑解惑、组织学生交流讨论等进行实验内化;课后进行实验优化、总结与反馈。通过引入雨课堂智慧教学工具,提高学生学习的主动性和参与互动交流的积极性。经过问卷调查、实验过程数据统计,结果表明雨课堂结合翻转课堂的教学模式应用于软件类实验教学成效显著。     

基于慕课的计算机课程翻转课堂教学的分析与研究

该文首先,介绍了慕课的两种模式(CMOOC和XMOOC)、优势和弊端,其次,通过分析传统的计算机课堂的教学现状,设计了基于慕课教学模式与传统课堂教学模式相结合的翻转课堂教学模式,最后,提出了在二者结合的教学模式的教学过程中对教师的更高要求,旨在提高课堂效率,提升教学质量,增强学生自主学习能力和提高学生动手能力。     

基于翻转课堂的仪器分析实验教学模式研究

翻转课堂作为一种新兴的教学模式,通过对知识传授和知识内化过程的颠倒,实现了师生角色的转换,为学生自主学习、师生互动交流提供了一个良好的教学环境与平台,体现了"以学生为中心"的教学理念。该文结合仪器分析实验教学特点及其教学现状,分析了翻转课堂应用于仪器分析实验教学的可行性和必要性,提出并实施了基于翻转课堂的仪器分析实验教学模式,提高了学生学习课程的兴趣,增强了对学生主观能动性和综合能力的培养,取得了良好效果。     

翻转学习视阈下的师生创造力发展研究

翻转学习颠覆了传统教与学模式,给予教师与学生更多创新实践的空间。从翻转学习定义入手分析传统讲授模式下教师与学生创造力匮乏的原因,探讨翻转学习模式下师生创造力发展的可能性。研究发现:翻转教学模式下教师的教学设计和教学组织能力得到提高;其次翻转教学模式有效促进了教师教育技术能力的提高和教师的教学反思,加深了同行间的交流互通。对于学生而言翻转学习模式改变了学生被动学习的现状,创造力在主动参与式的学习模式下得以发展;拓展了学生的思维模式,培养了学生解决复杂问题的能力;提高了学生的学习体验度,使学生享受到成功的喜悦。     

《数据库原理与设计》翻转课堂实验研究

翻转课堂是一种新型的教学模式,在《数据库原理与设计》中得到了重点应用。本文通过对翻转课堂教学模式的分析,结合具体教学实例,整合出翻转课堂的优点以及发展方向。真正做到提高学生注意,充分调动学生学习兴趣,不断提升了学生自我学习和自我管理的能力,最终有效提高数据库课程教学质量和教学效果,以适应社会对应用型人才的培养需求。     

面向实践创新能力培养的数字信号处理实验教学改革

数字信号处理实验教学在培养学生关于数字信号处理的实践能力和创新意识方面有着非常重要的作用。为了提升学生的创新实践能力,从实验内容、教学模式和考核方式3个方面对数字信号处理实验教学进行了改革,采用层次化和多类型的实验内容、基于翻转课堂的教学模式以及侧重过程的多元化考核方式。教学实践的结果表明,学生成为了数字信号处理实验课堂的主角,实践能力和创新意识都得到了显著提高。     

生物化学设计性实验实践与模式建立探索

实验课是医学院校开展教学活动和培养学生专业素质和创新精神的重要途径,是对学生理论水平和综合素质能力提升的一个重要手段。以酶的特征性常数Km值的测定实验设计为例,研究生物化学设计性实验教学模式的构成、内容选择和模式建立。通过实验构建了特定的教学开展形式,促进了教学改革和教学质量的提升。学生通过实验提高了学习积极性和分析问题、解决问题的能力,培养了学生的创新意识、创新精神和创新能力,在生化实验教学领域值得推广。     

翻转课堂在《C语言程序设计》教学中的应用研究

本文依托网教平台将"翻转课堂"模式应用于《C语言程序设计》教学中,克服了传统教学中存在的问题,在实践的基础上对翻转课堂的模式和考核评价方案进行了探究。翻转课堂模式提高了教学效果,提升了学生的自主学习能力,促进了学生的个性化学习。     

基于翻转课堂的大学生自主学习能力培养模式设计

在传统的"以教师为中心"的课堂教学模式下,我国大学生的自主学习能力普遍较低,严重影响了本科教学质量.起源于美国的翻转课堂教学模式能够有效地提升学生的学习兴趣,增强学生的探究能力.研究分析了大学生自主学习能力的基本内涵及其主要影响因素,厘清了翻转课堂的本质含义及其内在要求,进而从教学准备、教学过程、教学评价3个环节入手,设计出一套基于翻转课堂的大学生自主学习能力培养模式.     

基于教学相长的“问题导向式”实验教学研究

为提高教师专业水平及能力,激发学生对专业实验的兴趣与热情,培养学生思考及创新思维能力,达到教师和学生的共同进步与发展,对专业实验采取了“问题导向式”实验教学模式研究和实验教学方法改革。通过“问题导向式”实验教学模式的实施,激发了学生的求知欲和对实验课程的极大兴趣,加强了本科生实验技能培养,提高了学生学习效率;此外,对授课教师本身的素质、能力和知识体系的提高也起到了促进作用,促进教学相长的目标达成。     

基于FC模式的有机化学实验教学设计及应用研究

首先综述了有机化学实验教学模式改革的现状,随后创新性地构建了一种新型"翻转课堂(flipped classroom,简称"FC")教学模式,并将该模式引入有机化学实验教学中.以"乙酸乙酯的合成"为例,从课前教师准备学习资源、课前学生自主学习、课堂师生互动、课后学习反馈与评价4个阶段讨论"FC"模式在有机化学实验教学中的应用.在教学实践中,采用对照实验和问卷调查的研究方法,对实验效果进行分析.结果表明,通过"FC"模式,能够有效避免传统有机实验教学中出现的"灌注式"、"保姆式"实验教学模式;通过"FC"模式,能够极大地激发学生学习和深入探究的热情.     

基于翻转课堂的电工技术实验教学模式探析

"电工学"是高等理工科学校非电类专业开设的一门实践性很强的技术基础课,电工技术实验是整个电工学教学的重要环节,对提高学生动手能力、增强教学效果具有直接的影响。翻转课堂将知识传授和知识内化两个阶段颠倒,真正体现了以学生为中心的教学理念,近几年在国外已经取得了较好的教学效果。通过对电工技术实验教学现状、翻转课堂教学模式的分析研究,探讨了将翻转课堂教学模式应用于电工技术实验教学以提高实验教学质量的可行性,并给出了构建电工技术实验翻转课堂教学模式的有效措施。     

开放式环境化学实验教学改革模式研究

实验教学是环境化学教学的重要组成部分,构建良好的实验教学模式,是提高教学质量的关键。对当前环境化学实验教学模式中存在的问题进行了分析,如实验学时和实验条件的局限、学生学习自主性低、考核体系存在弊端。针对上述问题,结合本科生培养要求和就业形势,提出了一套新型的开放型实验教学改革模式,内容包括对教学内容、教学方式、课下活动组织和课程考核体系四个方面的改革。探讨了此教学模式在教学质量和培养学生能力方面的实践效果。     

全程交互参与式教学模式在医用化学实验中的探索

交互式教学强调学生与教师、学生与学生之间的交互作用,参与式教学是引导学生主动学习,培养学生创新意识的有效方法。结合医用化学实验的特点,选择与医学联系密切的"解热镇痛药阿司匹林的合成实验"进行全程交互参与式实验教学模式的探索。通过改进传统医用化学实验课单向交流的实验教学模式,加强师生的交互、参与,综合培养学生各项实验能力和科研能力,从而提高实验的教学质量及学生的综合素质。     

利用微课翻转课堂优化DSP实验教学探索

DSP实验教学是DSP技术课程的重要组成部分,对于学生准确理解和扎实掌握DSP系统架构有重要的作用.针对DSP技术实验教学存在的问题,建设DSP实验教学微课资源并利用微课翻转课堂优化DSP实验教学,可以使学生成为学习主体并有效激励学生开展DSP创新性实验,提高学生实践能力和创新意识,有利于培养DSP技术方面的卓越工程师,在DSP实验教学中取得较好的教学成果.     

高校体育教学中实施翻转课堂的实践研究

采用文献资料法、问卷调查法和教学实验法探索翻转课堂教学模式在高校体育教学中的应用.结果表明:1)在体育教学中实施翻转课堂有很好的作用,能够增加学生参与度和学习兴趣,增加学生之间的团队协作,为学生提供个性化指导,真正实现以学生为中心,解放了教师;2)实施翻转课堂前的教学准备包括选择合适的内容进行翻转课堂教学,制定撰写教案,教学视频的录制和收集,网络课堂建设;3)体育教学中翻转课堂教学模式的实施过程包括课前布置学习任务,课前学生分组进行练习,课堂教学的检查与指导,教学成果的课堂展示,体育课堂中翻转课堂模式的教学评价;4)体育教学中实施翻转课堂还存在许多问题,如网络平台的完善,教学内容缺乏系统性,学生的自我学习能力有待提高,教师和学生都要及时转变观念接受新型教学模式.