中学地理教学设计的基本过程及策略

当前,中学地理教学设计存在着设计过程不完整,设计思想未充分体现地理新课改理念和现代设计理论与技术,主观随意性强,经验成份居多等现象,影响了课堂教学质量。因此,本文基于新课程理念和现代设计理论探讨了地理教学设计五大环节及其策略。     

结合地理教学培养创新思维

地理新课程蕴涵着特殊而丰富的创新素材。笔者结合地理教学，以增强学生创新意识为出发点，经过启发形象思维与锻炼发散思维．着力培养学生的创新思维。     

地理新课程与高师地理教学改革初探

分析了高师地理科学专业改革中存在的几大问题，阐述了在中学新课程形势冲击下高师地理教学面临必须改革的时代趋势，并提出了在新课程理念与背景下的高师地理科学专业教学必须从目标、课程、师资、内容、形式等多方面进行根本性改革．     

运用加涅学习理论进行地理教学目标设计

加涅作为当代心理科学与学校教育结合的典范，提出了一系列先进的学习理论与教学论，其学习结果分类论、学习的信息加工理论、“任务分析法”、“五成分”目标陈述技术为新课程地理教学目标设计、实现学生主体地位等方面提供了先进的理论依据，在此指导下，作者认为地理教学目标设计可实施操作化、人文化、情境化、程序化的三步法——对比化厘定教学目标类型、层次化划分教学目标水平、人文化陈述教学目标内容。     

中学地理新课程对高师地理教学的挑战及应对策略

中学地理新课程的实施对地理教师的素质提出了全新的要求,对高师地理教学提出了新的挑战.深刻分析了中学地理新课程的特点,中学地理新课程对高师地理教学的挑战和高师地理教学特点,提出了高师地理教学必须调整教育视角,从转变教育观念、调整课程结构、转变课程功能、创新教学模式、更新教学内容、重视教学研究等方面进行全面改革,提高教育教学质量,以适应地理新课程改革的需要,承担起自身的神圣使命.     

计算机辅助地理教学与创新教育

本文主要从计算机的特性出发，着重阐述计算机辅助地理教学在创新教育中的作用。     

试论新课程背景下高中历史教学设计策略

随着新课改的深入,高中历史教学设计的策略更新也被提到日程上来,很多和历史教学相关的教育工作者都在探讨找到一种更好的教学策略来使学生们在学习高中历史的时候能够获得更多的知识和更好地学习效率。在新课改的方针指导下,重新设计高中历史的策略要求相关工作者必须在开展教学活动的时候,依照学生日后的发展需要作为教学的目标,要使高中历史这门学科成为一个为学生服务的平台,在这个平台上在努力地提高教学水平,让学生们获得更多的在以后的学习和工作生活中可以用得到的知识,该文就是根据新课改的相关要求,对高中历史的教学设计策略做了深入的探讨,并提出了一些改进建议。     

新课程理念下的化学教学设计

在新课程教学理念下,传统的教学设计已经不能满足其需要,需要实行改革。从新课程理念下教学设计的意义、教学设计的特征着手,提出了新课程理念下化学教学设计的策略,以期能够进一步提高新课程理念下的化学教学质量和教学成效。     

地理新课程有效教学策略

在阐述有效教学内涵的基础上,分析了当前地理新课程有效教学的现状,明确了教学观念、教师职业技能、教师创新能力是影响地理教师有效教学的重要因素,提出清晰教学、教学内容任务化、教学方法多样化、调控学生的学习状态等有效的教学策略.     

浅谈创新地理教学

地理教学对师范生的综合素质和学习能力的提高具有不容忽视的作用.如何更好地在师范生中开展地理教学,是师范院校地理教师重点关注的问题.因此主要从三个方面提出有效开展地理教学的途径.     

新课改体系下的化学探究性学习的实施探索

探究性学习是学生学习化学的一种重要方式,也是培养学生创新精神和实践能力的一条重要途径.文章从探究性学习的特征、内容选择和实施三个方面对新课改体系下的化学探究性学习进行了讨论和探索.     

新课标理念下小学数学有效性教学策略初探

新课程对广大教师在教育观念、教学策略、教学行为和教学手段等方面提出了新的要求,它要求教师必须更新教育理念,转换教育角色,转变教学行为,教师不再是知识的占有者、传递者,而应成为学生身心发展的指导者和学习方式转变的促进者.     

对新课程理念下数学教学的思考

数学教学中，教师必须清楚地认识到，“说教学”重要，“做数学”更重要；“结论”重要，得出结论的过程更重要。“课本”是教学的工具，不可丢弃，而“学生”是教学的主体，学习的主人，切不可以“教课本”来代替“教学生”。任教的责任就是教会学生自己去学会和掌握课本知识，指导和帮助他们创造性地运用知识，提高数学能力。     

例谈新课程理念下的数学课堂教学设计

通过<对数函数(一)>这一课的教学设计给出示范,分析了新课程理念下数学课堂教学设计的要点,并提出了教学设计中的注意点以及教学评价,以期指导教师理性地认识教学,促进新课程由理念向行为转变.     

教学设计中有效整合课程资源探讨

随着我国课程改革的不断深入，课程资源的重要性日益显现出来，教材也远不是单一的课程资源，教师在教学设计中应关注并有效整合哪些课程资源，使之实现课程价值的最优化，已成为教学中不可回避的严峻话题。     

实验教学改革与实施体系建构探析

根据高校实验课程改革精神,通过对地球概论实验课程的改革探索,提出实验课程建设的系统重构思想.从实验课程体系的综合性、开放性设计与实施管理,探讨创新型人才培养的途径.     

试论思想政治课课堂教学模式的创新与变革

我国传统课堂教学模式过分地依赖教材和教师,导致教学过程的僵化和教学结果的异化.随着教育教学实践的发展和教学理论的完善,迫切需要革新我们传统的课堂教学模式,实现由教师——学生——教材的传统模式向以学生为中心的新的教学模式的变革.     

以工作过程为导向的《建筑工程计量与计价》课程教学设计

依据以工作过程为导向的职业教育教学指导思想和理论,对《建筑工程计量与计价》课程的教学内容进行了重新整合和开发设计,以供该课程的教材建设及其他专业课程建设借鉴和参考。     

新课程理念下体育教学评价人文性的思考

采用文献资料法和逻辑分析法,讨论了体育教学评价人文性的内涵、时代意义及在新课程理念下体现评价人文性的基本思路.体育教学评价的改革,利于学生身心完善和全面发展,能有效发挥体育学科教育价值的教学评价观念.     

基于虚拟样机技术的机械原理课程设计教学探索

分析了传统机械原理课程设计存在的问题，通过实例阐明在课程设计中通过运用ADAMS软件对机构进行运动学和动力学分析，将先进的计算机技术应用于传统的教学中，更新了设计手段，提高了课程设计水平，保证了教学效果，使学生的创新和动手能力得到了锻炼．