让学生在这里学会做人——加强初中学校德育工作实效性的几点做法

德育工作历来是初中学校教育工作的重点，也是难点。目前学校的德育工作，常常遇到德育现状与客观环境的变化不相适应的矛盾。这种矛盾使德育工作者普遍感到学校德育的实际收效与投入相比十分不协调，结果是收效甚微，事倍功半。面对德育工作中的问题，德育工作者常常感到“束手无策，无能为力”，甚至“一筹莫展”。针对这一情况，我们根据自己的实际，采取制度引领、分布实施、环境熏陶、活动渗透、督察评比等形式的系列教育活动，在加强德育工作实效性方面进行了一些探索和尝试，收到了一定的成效。主要做法如下：     

加强德育需要多种力量

目前，学校德育工作偏离了主阵地——课堂，使德育工作变成了“空中楼阁”。笔者认为加强德育需要动员多种教育力量，从六个不同方面抓起，形成多层次、多系列、多要求的动态综合体，以此为基础，努力拓宽德育途径，讲求德育方法，把多种力量有效组合起来，全方位地发挥合力，取得德育工作的最大成效。     

德育的智慧与智慧的德育

如何进一步更新我们的德育观念，改善德育工作方法，增强德育工作的艺术性，突出德育工作的实效性，应该始终成为我们改善当前学校德育工作的关键所在。学校德育的改善需要德育的创新和德育的智慧，而符合学生实际、富有创新特色的学校德育也必将是充满智慧的德育。     

对提高德育实效性的思考

江泽民同志曾指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。”德育作为学校德育工作的重要组成部分，决不能忽视。当前，我国中小学德育工作成绩是有的，但实效性不高却是不争的事实。如何提高德育的实效性，我以为应该成为学校德育工作需要进一步研究和改革的重要任务之一。     

德育的智慧与智慧的德育

如何进一步更新我们的德育观念,改善德育工作方法,增强德育工作的艺术性,突出德育工作的实效性,应该始终成为我们改善当前学校德育工作的关键所在.学校德育的改善需要德育的创新和德育的智慧,而符合学生实际、富有创新特色的学校德育也必将是充满智慧的德育.     

德育校长科学决策刍议

《国家教委关于进一步加强中小学德育工作的几点意见》指出:要“形成由校长负责,学校党支部充分发挥政治核心作用的德育工作体制。”德育校长由此应运而生。 顾名思义,德育校长是指分管学校德育工作的校长,即分管学校年级工作和学生思想政治工作。 德育,即思想、政治和道德教育,其内涵和实质就是把一定社会居于统治地位的统治阶级的人生观、世界观、政治立场和道德规范通过教育转化为受教育者个体品德的一种活动。社会     

浅谈新形势下的青少年德育网络建设

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“要进一步加强和改进德育工作，在实践中不断创造改革开放条件下学校德育工作的新经验，把德育工作提高到一个新水平。”为了充分调动德育工作中的积极因素，全面提高学校德育工作的水平和质量，     

学校德育工作可操作性初探

学校德育工作难以到位，时紧时松，其中一个重要原因是德育难以操作。要使之由“软”变“硬”，不仅在整体规划、德育体系上要有一个具体的操作过程，而且在教育活动内容和方法方面也要解决具体操作的问题。必须构建德育目标体系及考核机制。对教育者的德肓工作要有一个科学的评估方案     

新时期学校德育工作的创新思考

在新的历史条件下,学校德育工作出现了许多新情况、新问题。德育工作要适应新形势,亟需在创新上下功夫。在青少年德育工作中,要创造性地开展工作,就要以人为本,强调学生是德育工作的主体。拓宽德育渠道,构建德育网络,形成学校德育工作的新格局,才能提高德育工作的科学性和实效性。     

高校班主任应以德育为本切实提高班级德育实效

德育是高校教育的重要组成部分,班主任是高校实施班级德育的主导力量.为加强高校德育工作,必须调动班主任德育工作的积极性,把德育作为班主任工作之根本,做好学生思想品德的“内化”和“外化”工作,切实提高班主任德育工作实效.     

论德育首位的理论依据和现实意义

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出:“新形势对学校德育工作提出了更高的要求”,新形势新任务“迫切地要求德育工作更好地发挥对青少年学生健康成长和对学校工作的导向、动力、保证作用”。“克服‘一手硬,一手软’和忽视德育工作的倾向,努力培养有理想、钉道德、有文化、有纪律的献身有中国特色社会主义事业的建设者和接班人”。要达到这一要求,我们必须坚持把德育放在各项教育的首要地位。     

谈班主任在学校德育中的作用

学校德育工作计划的实施，首先是通过班级落实到每个学生身上的。班主任作为班级工作的领导者和组织者，其素质直接决定着班级工作的状况，影响着学校德育任务。因此，班主任应注重提高自身素质，以适应学校德育、班级德育工作的需求，确保德育工作质量。     

德育工作“八字”经

学校德育工作是对学生进行政治思想、培育学生良好道德情操及心理品质的工作，是学校教育工作的重要内容和培养人才的重要途径，它关系着教育的优劣与人才的质量。为此，国家和各级各类学校都非常重视德育工作，都强调确立德育为首的办学思想和德育为首的育人观念，但是真正将德育工作落到实处，扎实推进，达到德育工作的目标并非易事，这需要广大德育工作者具有高度的社会责任感、无私奉献精神和努力探索精神。本人自从从教以来，主要担任中学语文学科的教学工作，还多年担任班主任从事班级管理，现又在学校政工处主要负责德育教育，近二十年来的教学生涯使我对德育工作中的酸甜苦辣体会颇深——德育工作的确难搞，但也不是高不可攀，     

我院加强和改进学校德育工作的尝试

本文从制度建设、评优活动、严格管理、“两课”教学、队伍建设等方面总结了我院加强和改进学校德育工作的经验，为高校德育工作提供了借鉴。     

浅论大学生社会实践的德育功能

《中国教育改革和发展纲要》（以下简称《纲要》）,第28条指出:“……要进一步加强和改革德育工作,在实践中不断创造改革开放条件下学校德育工作的新经验,把德育工作提高到一个新水平。”可见,德育工作在改革开放新形势下不是要削弱,而是要在不断改进德育方法中得以加强。当前,全国各高校普遍开展的大学生社会实践活动已越来越引起社会各界人士的关注。我们认为,重视大学生社会实践活动,加强和发挥其教育功能,有助于开展高校德育工作,这是新形势下搞好德育工作的重要途径之一。     

优化学校小环境 培育“四有”新人才

最近下发的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》,是当前及今后一个时期学校德育工作的纲领性文件,又是针对当前学校德育工作存在问题,切合德育工作实际的可操作性的指导意见。它拓宽了德育工作的渠道,充实了德育内容,统筹安排学校内部各教育环节及其相互间的衔接,从而使学校能够“成为最好的小环境之一”,启迪德育的新思维。本文试就优化学校教育小环境,贯彻落实《若干意见》的几个问题略陈己见。 一、小环境能不能优化? 本文所称“小环境”是指存在于社会大环境而又有别于社会环境的学校教育小环境,包括从幼儿园教育到高等教育的各个阶段的学校教育。     

拓宽德育途径，构建德育网络，培养审美情趣——浅谈探索新时期德育实施途径

党的十八大明确提出，把“立德树人”作为教育的根本任务。身处课改热潮，面对新时期德育工作特点，我们要树立“以生为本”的理念，切实为学生的终生发展服务，为此学校要全面抓好德育队伍建设，落实德育常规，开展德育科研，深化德育内涵，开阔德育思路，拓宽德育渠道，探寻到符合校情、生情的有效途径，创建学校德育特色。     

巧妙运用热点话题促进学生良好品德形成

反思当前学校德育工作中的弱点是：总强调用规范教育学生，用条条款款限制学生。忽视了学生的主体地位；德育过程中重说教。与学生生活实际脱轨，德育工作者与受教育者之间共同语言太少，背离了德育规律，最终导致德育效率低下，甚至引起学生反感而陷入尴尬境地。     

浅谈新时期中职学校德育工作创新的思考

学校作为培养人才的摇篮,新时期中职学校德育工作面临许多新问题、新挑战。作为从事学生德育教育的工作者,我们必须清醒认识到做好新时期德育工作的重要性。要从中职学生德育内容、德育模式、德育方式、方法等方面下功夫,做好新时期中职学校德育工作。     

浅谈增强小学德育针对性的有效方法

小学校德育的针对性问题，是教育界十分关注的热点问题，也是学校德育面临的重大的难点问题。切实增强小学德育工作的针对性是提高未成年人思想道德素质的重要保证。当前，小学德育针对性不强，一直是困扰小学教育工作者的一个老大难问题。为什么在加强小学德育的呼声越来越高，对德育投入越来越大的情况下，其针对性没有增强呢？作为德育工作者，在研读了大量文献的基础上，结合小学德育的现状进行了分析与研究，认为增强小学德育针对性，就要针对学生实际，遵循人的发展和道德形成规律，紧密结合时代特点，抓基础建设、抓重点工作、抓重要活动、抓关键环节。具体来讲应做好一下几个方面的工作：