课程教改驱动的工科硕士双创能力提高研究——以工程经济学课程为例

课程教学改革对工科硕士双创能力的提高起着基础性渗透作用。基于对工科硕士专业工程经济学课程教学调查中发现的一师一教材一教法一教室一考核的单一化教学弊端,构建和试行了以重组课程教学内容为基础,以聚合多元化课程教学资源为支撑,以施行参与式教学方法为保障,以践行课外实践教学为巩固,以开展课程全过程考核为检验的五位一体的利于双创能力即创新创业能力提高的课程教学改革内容。在此基础上,结合学生回访结果,总结了实施课程改革的初步成效和改进方向,这对基于双创能力提高的工科硕士其他专业具有参考价值。     

基于新工科理念的《地下水动力学》课程教学改革

自“新工科”提出以来,引起了高等教育界的广泛重视。作为传统工科地下水科学与工程及水文与水资源工程专业的核心专业课程,《地下水动力学》课程急需做出改革,以适应新工科的要求。该文从《地下水动力学》的课程特点出发,针对教育部提出的新工科理念,结合多年的教学经验,对《地下水动力学》课程教学中存在的问题进行深入分析。针对课程教学中所存在的问题,提出了优化教学内容、丰富教学手段、创新教学环节、优化考核方式等具体的教学改革的具体措施,力图提高《地下水动力学》的教学效果,提高学生的工程实践能力。     

新工科背景下工业过程控制实践教学改革研究

在新工科背景下,对“工业过程控制”实践课程进行实验室设备硬件、软件以及实验内容的教学改革和优化设计。强调了工业数字化的概念和认知,引入虚拟仿真实验。同时引入本课程方向的工程实践类实训环节,扩大了课程体系在时间上和内容上的广度和深度。符合“新工科”建设对学生工程实践能力、创新能力以及解决复杂工程问题能力的培养要求,实现创新型人才培养战略目标。     

以人工智能及编程能力为核心的计算机专业新工科教学改革研究

当今世界已逐步进入大数据人工智能时代,据不完全统计,2018年互联网十大紧缺人才岗位中有一半以上与大数据、人工智能相关,当今高校特别是计算机相关专业如何根据社会需求,培养出更符合当今社会需求的计算机人才,是一个紧迫的任务.云南民族大学数学与计算机科学学院通过分析计算机程序设计教学的现状与存在的问题,为提高大学生毕业生的人工智能及计算机程序设计水平,进行了计算机专业教学改革研究,提出了以人工智能及编程能力为核心的的教学改革思路,并进行了实践,本文对这一教学改革实践研究的实施方法和效果进行了介绍.     

新工科建设下高等院校教学改革研究与实践

新一轮科技革命和产业变革,互联网等众多新型行业蓬勃发展,新工科建设需要更多的创新型、综合性人才,对高校教育提出了更高的要求。高等院校作为我国高级人才培育基地,必须要发挥其立德树人教育职能,加强教育创新、改革,制定针对性培养策略,满足新工科建设要求。该文从当前高等院校教学现状出发,探讨了新工科建设下高等院校改革。     

新工科背景下交通土建方向毕业设计改革探索——以新疆大学为例

毕业设计是集知识融会贯通和稳固、能力培养、素质训练为一体的综合性教学过程。“新工科”背景下,为探求新时代符合土木工程专业人才培养规律的新模式,以新疆大学交通土建方向毕业设计环节为例,分别从选题、组织及指导模式、进度控制几个方面进行了教学改革,通过增加选题类别、合理分配选题类别数量、调整选题模式、野外调研、校企合作、结合大赛、开展讲座、加强进度控制等形式,全方位关注学生能力的培养,提升学生未来就业的社会竞争力,并针对近两年的本科毕业生通过问卷调查的形式进行效果反馈及分析,以便总结经验、完善不足,达到持续改进的目的。近两年的教学实践改革经验分享可为其他高校或其他专业的毕业设计环节提供一定的参考。     

信号类课程教学改革探索与实践

文章分析了信号类课程的教学现状,结合作者的教学体会,阐述了信号类课程在教学内容、教学模式和考核方法上的改革与实践,目的在于探索一条适合于信号类课程教学发展、适应于电子信息类人才培养需要的有效教学途径,进而提高信号类课程的教学效果和教学质量。     

新工科背景下地方高校工科专业应用创新能力培养探索——以"单片机"课程为例

针对工科专业学生应用创新能力不强及新工科背景下产业和技术发展需更新教学内容的需求,本文以单片机类课程为例,开展新工科背景下地方高校项目驱动教学方法探索与实践研究,包括设计符合地区主要支柱产业转型升级需求的课程项目,探索以学生为中心的教学方法及其配套考核方式,推动工科专业中注重应用开发能力相关课程的改革创新,探索...     

新工科背景下基于OBE理念的《水力学》教学改革探讨

基于新工科建设的切实需求,将以成果产出为导向的OBE(outcome-based education,OBE)理念引入到《水力学》课程教学改革中,以成果导向为切入点确定本课程知识点、课程目标与毕业要求的关系.以学生为中心,基于超星学习通平台进行教学设计.利用多元考核方式对课程目标达成评价进行探索,并提出课程持续改进方法...     

试论高校网络工程类课程教学改革与实践

本文论述了高校网络工程类课程教学的现状，在此基础上提出了课程体系、教学内容、组织形式的改革与实践方案     

新工科背景下翻转课堂教学模式的改革实践 ——以"材料力学"课程为例

新工科战略对工程教育教学方法提出新的要求,本研究在实践的基础上探索翻转课堂在工程教育中的应用.研究以S大学"材料力学"课程为例,从学生学习的角度比较分析翻转课堂和传统课堂的教学改革效果.分析发现翻转课堂提高了学生的学习投入水平、学习收获感和学业成绩,营造了更好的课堂氛围;相关分析发现,授课方式的不同与学业成绩呈弱相关....     

基于深度学习的学前教育教法类课程教学改革实践——以学前儿童健康教育课程为例

学前教育教法类课程实施的质量直接影响学生教学实践能力的发展。目前,教法类课程一定程度上存在着课程目标的可操作性有待提高、课程内容有待优化、教学方法有一定局限、课程评价不够细致的问题。深度学习理论强调“问题导向、主动探究、高阶思维、知识迁移”等特点,能有效弥合教法类课程中存在的问题。鉴于此,以学前儿童健康教育课程为例,对深度学习理论下学前教育教法类课程教改的策略进行了研究。     

新工科背景下计算机基础类课程教学痛点分析与对策

“新工科”包括人工智能类、大数据类、智能制造类等相关工科专业项目群,目标是培养具有创新意识、数字化思维和学科交叉综合能力的新工科人才。对标此目标,计算机基础类课程教学中存在的痛点问题有：课程教学与思政教育脱离,育人效果不明显;教学仍以“教”为中心,学生参与度低;课程体系结构僵化,缺乏前沿性和时代性;考核方式单一,重结果轻过程。为解决以上问题,计算机基础类课程教学应以本领域最新进展与知识体系为载体,融入思政元素,打造新型混合式教学方式,培养学生自主学习知识的能力,以期塑造正确的价值观与人生观。教学创新实践表明,新工科引领下的计算机基础类课程教学改革取得了初步成效,落实了立德树人的根本任务,为计算机人才的培养提供了有益借鉴。     

基于数据素养的数据库系列课程教学改革研究

新工科背景下高等工程教育改革进入新阶段,数据素养日显重要。传统的数据库课程体系不够完善,培养意识不够明确。基于此,根据新工科背景下应用型本科人才培养目标,提出结合数据素养理念进行教学改革的思路和具体实践措施。根据“二线并行、逐层递进”的模式重新规划课程体系结构,加大实践教学的比重,形成以数据素养指标体系和评价体系来指导教学的方法,并完善课程教学资源,设计多样性实践考核方式,有效地促进学生学习的积极性,实现数据素养与数据库系列课程相融合的教学改革新模式,为提升应用型本科课程教学质量提供借鉴和方法。     

新工科建设背景下工程伦理教育探析

在新工科建设中,首批未来技术学院落地布局,知识传授与价值引领双管齐下的教育目标对改革工科教育提出重要要求—伦理先行。文章立足于新工科建设背景,在分析新工科内涵、布局及价值导向的基础上,提出我国工程伦理教育存在起步晚、教学理念不明、教学内容模糊、教学手段匮乏等问题。基于此,文章提出明确教育理念要高扬伦理精神、加强制度建设为课程教学“破冰”、教学内容明晰与中国话语传递、教学手段升级与实践模式创新等建议,以期建立符合中国特色的工程伦理教育体系,助力新工科建设持续深入推进与未来技术学院新工科人才培养。     

新工科背景下的"综合设计"课程教改实践

在新工科建设和发展背景下,电子科技大学信息与软件工程学院建设了核心课程平台,其中"信息工程综合设计"?课程属于专业工程能力提升的核心实践课程.课程组结合培养目标,改革了课程的教学模式和考核方式,通过综合设计Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ,实现从功能到指标再到系统的阶梯式工程能力培养模式,旨在培养学生提出问题以及运用知识解决问题的工程能力....     

项目式创新教学赋能新工科高水平人才培养——以IGBT散热基板优化项目为例

项目式教学因其具有学生主体、注重应用、成果导向等特点在教育领域被广泛应用。针对新工科高水平人才培养目标,从项目选题、流程管理、评价体系和价值塑造四个方面对传统项目式教学进行创新升级,提出“项目式创新教学”模式,并从交叉知识应用、实践能力培养、创新思维训练、核心素养达成四个维度阐述项目式创新教学高效能发挥对人才培养的作用。以合作企业前沿研发课题“IGBT散热基板优化项目”为例,阐述校企双方深度融合的项目式创新教学思路设计和实施宗旨,结合新工科高水平人才能力图谱,说明项目式创新教学如何赋能高水平人才培养目标的达成。