谈“问题解决”与“数学建模”

本文介绍了“问题解决”的意义及其在世界各国的概况,通过例题阐述了它对培养和发展学生智力的作用,并分析了它与高校“数学建模”的密切关系,指出其在进行素质教育与培养实用人才过程的价值.     

从“山穷水尽”走向“柳暗花明”——由一个数学情境的三次呈现引发的思考

一、调动已有经验，故设“山穷水尽”之境 【片断一】 师：老师带小朋友去图形王国中游玩一下，好吗？瞧，这就是美丽的图形王国，里面住着许多的图形娃娃呢!你想知道些什么呢？     

浅析中学数学轨迹问题解法——“建设现代化”

本文首先简单分析了数学在生活中的重要性以及当今中学数学教学中存在的一些问题;然后针对中学生不会解题这个问题分析了创新思维模式＂建设现代化＂,并且通过具体的例题来分析这种基本解题方法,同时指出了解题时需要注意的问题;最后,本文总结了分析解决问题的基本过程和怎样进行中学数学解题思维的培养与训练。     

“设点不求”在解析几何中的运用

在求解某些解析几何问题时，对于有关点的坐标，常采用设而不求的方法，能培养数学思维，明确解题思路，完善解题过程，发挥整体思想在解题中的优势，起到简化和优化解题的效果。用此法解题的一般步骤是：（1）．设交点坐标。（2）．找到点的坐标所满足的等量关系。（3）．将等量关系整体变形向目标转化。下面举例说明这种方法的应用。     

机器人操作器的“数字—符号”实时动力学模型

为实时自动生成机器人操作器的“数字一符号”动力学模型,本文提出了满足预定相对误差的机器人动力学的近似模型及机器人动力学模型矩阵元素多项式最优计算的一个新算法,并在计算机辅助生成程序系统SRDM中实现了上述构想.     

小学数学一年级下册 “分类与整理”单元自测题

正~~     

“暗盒”教学在素质教育中的作用

本文总结归纳了电学和光学中的“暗盒”问题，分析了“暗盒”教学在素质教育中的作用：有利于培养学生的发散思维；有利于提高学生的分析能力；有利于提高学生的推理能力。     

浅谈数学教学中的“解题训练”

解题训练的目的在于提高学生的数学素质,解题训练是提高数学才能,培养学习能力,教会用数学思维分析、思考、解题的一种手段和途径。它是我们中学数学教学的核心。所以,我们要重视数学教学中的＂解题训练＂,重视在解题训练过程中的教学方式方法,以及知识、能力的培养和提高。     

“第六届数字博物馆与文化自然遗产数字化及保护研讨会”暨“第一届全国数字博物馆与数字科技馆高级论坛”征文

中国图象图形学会、青岛文物局和山东计算机学会等联合主办的"第六届数字博物馆与文化自然遗产数字化及保护研讨会"暨"第一届全国数字博物馆与数字科技馆高级论坛"拟于2009年7月27-29日在青岛召开。诚征数字博物馆与文化自然遗产数字化及保护领域的最新成果以及有关新技术、应用与方法的论文、专题讨论、演示等。会议正式论文将在《系统仿真学报》增刊上发表。     

特例引路巧解“动点问题”

动点问题在初中数学中占有重要位置,它的特点是图形中的某个点按某种规律在运动.点的运动会使几何图形不断随之变化,同学们在解题时,不要被动所迷惑,要在动中求静,不妨把动点     

“池塘有多少桶水”与“整体思想”

正从前,有个国王在大臣们的陪同下,来到御花园散步。国王瞧着前面的水池,忽然心血来潮,问身边的大臣:这水池里共有多少桶水?众臣一听,面面相觑,谁都答不出来。国王下旨:给你们三天时间考虑,回答出来重赏,回答不出来重罚!随后几天里,大臣们用桶量来量去,怎么也量不出一个确切的数据。眨眼三天到了,大臣们仍一筹莫展。就在此时,一个少年走向王宫,声称自己知道池塘有多少桶水。国王命令大臣带少年去看池塘,少年却笑道:不用看了,这个问题太容易了!国王乐了:哦,那你就说说吧。少年眨了眨眼说:这要看那是怎样的桶。如果和水池一样大,     

《中国人的管理逻辑》连载之一：理清“内在逻辑” 摆脱“管理尴尬”

《科技智囊》上期刊载的“清算中国传统管理”得到了读者的强烈反响,在这个专题报道中,孙景华先生从“个人”与“组织”的关系角度入手,尝试着将模糊不清的中国传统的管理概念,以逻辑思维方式梳理出来、给了我们一个全新评价中国企业管理问题的视角。从本期开始,我们将连载孙景华先生所撰写的《中国人的管理逻辑》书稿中的精彩内容,敬请读者关注。     

关于“空间与图形”课程目标的几点认识

"空间与图形"课程的首要目标是使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间.可以从以下几个方面来认识空间与图形的课程目标:(1)获得必需的知识与技能;(2)培养空间观念与几何直觉;(3)在探索图形性质的过程中发展合情推理能力,初步感受公理化思想;(4)在解决实际问题的数学活动中培养学生的创新精神.通过举例说明如何让学生经历探索、猜测、建立数学模型等数学活动.并指出正确认识空间与图形的课程目标,能让学生体验数学学习的乐趣,逐步积累数学活动经验,发展空间观念和自主创新意识,从而更好地认识和理解自己的生存空间.