小数知识点点通

正一、认识小数1.小数的含义:小数是分母为10、100……的分数的另一种表示形式。一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几。如:0.8表示810,0.12表示12100。2.小数的读法和写法:读小数时,整数部分按整数的读法来读(整数部分是0的读作零),小数点.读作点,小数部分一般顺次读出每个数位上的数字。如:0.12读作零点一二。     

分数乘法病例分析

正同学们在学习分数乘法时,容易产生一些错误,现列举几例,让同学们引以为戒。例1 3/10×6错解:3/10×6     

五年级学生对小数乘法意义理解水平的调研与分析

2001年以后编写的小学数学教材删去了对小数乘法意义的语言表述。根据巩子坤提出的学生对小数乘法意义理解的五种水平,对北京市部分五年级学生进行了调研及分析,发现了学生在学习小数乘法意义时的优势和困难,阐明了教材所做上述调整的合理性,并对小数乘法意义的教学提出了一些思考与建议。     

小学数学五年级上册第一单元自测题

正~~     

圆柱、圆锥计算中的常见错例

正【例1】一个无盖的圆柱形铁皮水桶,高是30厘米,底面直径是20厘米,做这个水桶要用铁皮多少平方厘米?(得数保留整百平方厘米)【错解】(1)水桶的侧面积:3.14 20 30=1884(平方厘米)(2)水桶的底面积:3.14(202)2=314(平方厘米)(3)需要铁皮:1884+314 2=2512≈2600(平方厘米)     

小数乘、除法一点通

正一、小数乘法1.小数乘整数:意义——求几个相同加数的和的简便运算。如:1.5×3表示1.5的3倍是多少或3个1.5的和的简便运算。计算方法:先把小数扩大成整数;按整数乘法的法则算出积;再看因数中一共有几位小数,就从积的右边起数出几位点上小数点。2.小数乘小数:意义——就是求这个数的几分之几是多少。     

定点小数乘法器的低功耗算法与实现技术

针对集成电路前端设计中的定点小数乘法器,提出一种既能够优化其内部加法器数量又能优化各级加法结果位宽的低功耗算法,而且在算法的实现技术上,解决目前低功耗设计中算法自身逻辑单元引入被优化系统从而降低系统优化效果的问题。在介绍该算法的理论基础和实现细节后,为了取得更加客观、更具有统计特性的低功耗优化效果,以该算法对某含有大量不同类型小数乘法器的射频模块进行优化。优化后FPGA测试结果显示逻辑占用率降低了39.3%,寄存器总数降低了45.0%,内存占用率降低了36.9%。该算法是一种高效的低功耗算法,并且解决了一般算法实现技术的缺陷与不足,其适用于对含有大量小数乘法运算的系统进行低功耗优化,例如数字信号处理和数字滤波器等。     

有关圆的错例分析

正同学们在学习圆时,由于认识和理解上的偏差,容易产生一些常见性错误。分析这些错误产生的原因,可以帮助我们正确计算有关圆的问题。错例1:两端都在圆上的线段叫做直径。错因分析:对直径的理解不够深刻和全面。少了通过圆心这一关     

对高等数学几个习题错解的分析

针对学生解答高等数学习题常见的几个错解题进行了分析,给出了正确解答,强调了应注意的问题.     

今天的笔算教学应特别关注什么——以“小数乘法和除法”的教学为例

课标修订稿(以下简称“课标”)把发展学生的运算能力作为核心概念之一重又提了出来,指出,运算能力主要是指根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。在新的教育背景下,在计算器已经普及的今天,笔算教学应特别关注什么呢?现结合“小数乘法和除法”的教学,谈谈笔者的一些想法和做法。一、关注自主探究课标重视学生主体作用的发挥,注重学习方式     

百分数问题错例分析

正~~     

简易方程错例分析

正同学们在学习简易方程时,通常会出现以下错误。一、把算术解法当作方程解法【例1】明明有65颗棋子,红红有45颗棋子,要使两人的棋子一样多,应从明明那里拿出几颗给红红?【错解】设应从明明那里拿出颗棋子给红红。(65-45)220 210【错因分析】以上计算并无错误,但不符合利用方程求解的意义和要求。这种解法虽然也含有未知数,但实际上是一种算术方法。纠正的方法是把未知数设为,暂时把未知条件当成已知条件,使未知条件与已知条件处于同等的地位,然后找出等量关系列方程。这样做比起用算术方法解     

分数应用题错解原因分析

正同学们解分数应用题,常有这样或那样的错误。列举一些错例,分析产生这些错误的原因,可以避免或减少错误的产生。解分数应用题常见的错误有哪些呢?     

百分数同题常见错例分析

正选用平均数、中位数表示一组数据的集中趋势时,一般是遵循"多数原则",即哪种统计量能代表这组数据的绝大多数。同学们,你们会正确选用合适的统计量来说明、评价、分析实际问题吗?同学们在解百分数问题时,由于理解上的偏差,常出现这样或那样的错误。分析这些错误产生的具体原因,可以帮助我们正确认识百分数问     

同符号数相加“大数吃小数”的界限：理论分析

研究计算机内部二进制浮点数IEEE754存储规则及相加过程,给出数值计算中两同号规范化数相加发生“大数吃小数”现象的严格理论界限,为实际数值计算中避免此类现象提供理论依据,并利用所得理论对数值试验中的现象及结论进行解释.     

高职教学中求函数极限常用方法及错误分析

极限是高职教学中基本的、重要概念之一,为了便于学生学习和掌握,本文归纳总结了求函数极限常用方法并给出常见错误分析,以便学生学习。     

粉煤灰堆积体地层连拱隧道开挖错距影响分析

粉煤灰堆积体自稳能力差,受力即破碎成散颗粒,隧道穿越粉煤灰场区时失稳围岩对施工安全构成极大威胁。以盐坪坝连拱隧道为依托,根据粉煤灰力学性质对比选用了塑性-硬化本构,通过有限差分软件FLAC3D对不同开挖错距施工进行数值模拟,研究5、10、15 m不同开挖错距对粉煤灰堆积地层中双连拱隧道的围岩和结构的影响。结果表明：中导洞台阶开挖错距不宜超过10 m, 15 m错距工况相比10 m错距工况应力最大值增长了36.82%,左右洞采用小开挖错距可以有效减少中导洞拱顶位移;中导洞开挖完成后左右洞拱顶竖向位移达到总沉降量约50%,左洞拱顶沉降位移与开挖错距近似线性增长,后行洞开挖过程中对先行洞造成的影响较大;主洞采用不同开挖错距时应力集中区域分布在不同位置,开挖错距大于10 m后结构应力增幅快速增长,15 m错距相比10 m错距应力最大值增长了17.28%,主洞开挖错距不宜超过10 m。     

小学数学五年级上册期中自测题

正~~     

70例颈椎小关节错缝患者的中医针灸治疗疗效分析

研究颈椎小关节错缝运用中医针灸治疗的临床效果,为以后的临床治疗提供一定的理论依据.选择甘肃省高台县人民医院2011年1月至2013年12月间诊治的70例颈椎小关节错缝患者,所有患者均运用中医针灸治疗,观察患者的临床效果.通过对患者进行3～15d的中医针灸治疗,治疗成功50例,占71.4％;有效的为13例,占18.6％;失败的为7例,占10.0％.颈椎小关节错缝的患者运用中医针灸治疗后临床效果显著,适合临床广泛应用.