新课程理念下数学阅读能力的培养

在新课改背景下培养学生的数学阅读能力具有非常重要的意义,根据新课程的理念可以从以下方面培养学生的数学阅读能力：引导学生转变忽视或者轻视数学阅读的传统观念;把握教学的各个环节,通过预习、课堂教学以及课后适当地布置阅读作业等培养学生的阅读能力;利用评价促进学生的数学阅读;提高学生的数学语言表达能力;让学生写“数学日记”;让学生学会“说题”．     

新课程理念下数学教学模式的探讨

新数学课程标准的颁布,带来了新的课程理念.在新课程理念下,传统的教学模式已不适应新课标的要求.依据新课程理念并结合中学数学实践对数学概念、数学命题及问题解决的教学模式作相应探讨.     

新课程理念下数学教学方法实施原则与策略

从新的数学课程标准出发,认识新课程标准下的数学教学。强调数学教学方法的确立应以人的发展为目标,关注学生的可持续发展。好的数学教学方法应能促进学生有效学习的进行,使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。并强调指出确定教学方法要适应教学原则,适应学科特点,适应学生心理和能力的差异性。     

新课程理念下数学问题情境的创设

新课程强调改变学生学习方式,倡导建立具有“主动参与、乐于探究、积极交往”等特征的新的学习方式。其中,主动学习非常重要,它是一切有意义学习的基础。而创设一个好的问题情境,把问题以学生感兴趣的形式呈现出来,就能迅速扣住学生的心。学生有了兴趣,就有了主动探究的动力。学生有了情感的投入,有了内在动力的支持,就能从学习中获得满足,从而积极主动地学习。因此,教师在教学中要根据教学内容、教学目标和学生的实际,创设有助于学生自主学习的问题情境。     

新课程理念下的语文阅读教学

语文新课程标准为阅读教学指明了方向,新课改下的语文阅读教学要求学生能更自由、更符合自然的可持续性地发展。新课改下的语文阅读教学,旨在通过提高学生的听、说、读、写能力和语文课堂教学效率,最终提高学生的综合语文素养。新课改中的新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力,使阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放,这是语文教学的一大进步。新课改下的语文阅读教学,就是在把握好语文教学的性质的前提下,追求阅读教学的实效性,这就要求语文教师要以务实的态度来设计语文教学,让学生成为课堂教学真正的主人。     

新课程理念下数学教学的几点思考

传统模式下的教学只注重数学知识的系统性、严谨性和逻辑性，却忽略了知识与生活实际之间的联系；教学过程中只注重结果的传授，却淡化了知识的形成过程。因此，必须还教育以本来面目，在课程设计、教学环境、教学方式等方面都应结合实际进行重大改革，体现新课程标准下新的理念、新的方式和新的环境。     

新课程理念下数学教学的几点思考

传统模式下的教学只注重数学知识的系统性、严谨性和逻辑性,却忽略了知识与生活实际之间的联系;教学过程中只注重结果的传授,却淡化了知识的形成过程。因此,必须还教育以本来面目,在课程设计、教学环境、教学方式等方面都应结合实际进行重大改革,体现新课程标准下新的理念、新的方式和新的环境。     

新课程理念下历史教学方法初探

教学方法的改革是适应时代的发展需求,为了更好的培养学生全面发展的能力,培养出适应社会发展的学生。在教学改革中,历史教学需要改进教学方法,从根源上培养学生的思想,使其成为全面发展的学生。在新的教学模式下,需要对传统的教学方法进行改革,摒弃陈旧的思想,运用灵活的教学模式,激发学生的学习兴趣,为学生创造一个良好的学习氛围,从主观上愿意接受知识的汲取,培养更加广泛的兴趣,为社会主义建设培养出新一代的接班人,培养出全面发展的人才。     

基于新课程理念的高中物理教学方法探讨

为了适应时代发展的要求,提高高中物理课程教学的质量,本文在高中新课程改革的背景下,对高中物理的科学探究式教学模式进行了研究,探讨了高中物理的入门教学方法,给出了高中物理习题教学的一些技巧,并以解决问题为导向,以提高物理复习教学效率为目标,提出了高中物理总复习教学指导的具体教学策略和方法。     

新课程理念下阅读教学的建构

阅读是学习之母，教育之本，在语文教学中占有重要地位。新课程理念下，应该从对话理念、语境理论及解释学理论三方面去建构新的阅读教学。     

新课程理念下的数学教学——给学生一个探索的空间

通过动手实践、自主探索与合作交流,让学生感到数学学习活动是一个生动活泼的、主动的、富有个性的探索过程,充分发挥知识潜能,培养学生创新意识,给学生一个探索的空间.     

新课程理念下的数学教学——给学生一个探索的空间

通过动手实践、自主探索与合作交流，让学生感到数学学习活动是一个生动活泼的、主动的、富有个性的探索过程，充分发挥知识潜能，培养学生创新意识，给学生一个探索的空间。     

新课程理念下的数学课堂教学

新课程理念下中学数学课堂教学应遵守以下方法：在刨设教学情境时，应该注意数学知识严密的逻辑性和高度的抽象性;在教学活动中教师不能刻意地去追求新课程中提到的教学方法，要根据地域的区别和当时的实际条件。选择更为有效的方法；一节课的教学内容完成之后，教师应引导学生小结，最好是让学生自己说说本节课的学习内容及其在解决这些内容时研学到的方法和基本技巧。     

新课程理念下的数学教学模式

新课程理念下教师的教学行为、教学模式都会发生重大变化。认识新课程,理解数学教师教学行为、教学角色的变化,是适应和引导课程改革,推动数学课程改革,促进学生数学素质发展的必然。     

新课程理念下的数学生活化

新课程中提出了“问题情境－建立模型－解释、应用与拓展”的课程模式。这个模式的关键点就是围绕着学生活动来开展，由学生身边的事情出发引出数学问题，使学生体会到数学与生活的紧密关系。在教学中教师应创设情境问题，使学生理解生活情境中的数学问题，体验在生活中数学是无处不在的，真正体现“数学生活化”这一理念。     

新课程理念下语文课堂教学模式初探

实施课程改革的过程中，语文课堂教学要“以人为本”、“以学生发展为本”。文章对语文阅读教学进行了“多向互动一自主探究”教学模式的探索，努力改变教师的教育观念、改善学生的学习方式。     

新课程理念下语文课堂教学模式初探

实施课程改革的过程中,语文课堂教学要"以人为本"、"以学生发展为本".文章对语文阅读教学进行了"多向互动-自主探究"教学模式的探索,努力改变教师的教育观念、改善学生的学习方式.     

新课程标准下的数学教学方法探索

新课程标准下的数学学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习方式，为形成积极、主动、多样的学习方式进一步创造有利条件，以激发学生的学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索、自己构建知识的习惯和积极主动的学习方式，培养他们的学习能力，发展他们的创新意识。     

浅谈新课程理论下的数学教学方法

长期以来,许多学校的课堂教学存在一个严重问题,即只注重教师与学生之间的"教"与"学",而忽视了学生与学生之间的交流和学习,从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为:教师权威高于一切,对学生要求太严太死;课堂气氛紧张、沉闷,缺乏应有的活力;形成了教师教多少,学生学多少,教师"主讲",学生"主听"的单一教学模式。违背了"教为主导、学为主体"的原则。长此以往,学生在学习上依赖性增强,缺乏独立思考问题和解决问题的能力,最终导致厌学情绪,致使学习效率普遍降低。因此,要充分发挥学生的主体作用,就必须做到:(1)创设情境,鼓励学生主动参与,在亲历数学建构过程中培养学生的创新意识。(2)鼓励学生合作交流。     

新课程理念下如何高效教学

在构建新的数学体系中,要求教师必须跳出只关注学科内容体系和结构的束缚,真正把人的发展放在首位,促进学生的自主、全面和可持续发展。本文从教师的备课、情感价值、自主、兴趣等方面来阐述提高学生学习数学的手段。