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在教学活动中,正确认识传授知识与培养能力二者间的辩证关系,并予以正确处理,是全面提高学生素质至关重要的问题。加强知识的传授与重视能力的培养是素质教育中不可分割的矛盾统一体。就教学过程而言,能力的培养必须以知识的传授为基础;知识的传授与接受又必须以能力的培养为渠道。就社会而言,知识必须转变为能力才能进而转化为生产力,而能力的大小及其有效发挥程度又取决于所掌握知识的多寡和深度。总之,二者是相辅相成的。首先,对课本系统知识的传授是培养和发展学生能力的基础和前提。离开教学大纲所规定的基础知识、基本原理,… 相似文献
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近年来化学高考命题和试卷强调“能力立意”,以化学知识和技能为载体,测试考生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力,这四种能力是重叠交叉的,构成了化学学科的考查系统,其中思维能力最为重要,于是高考特别加大了对思维能力的考查力度。因此在习题教学中有意识地培养学生思维能力的训练已刻不容缓,为此,笔者就有机物组成结构方面习题教学结合化学科考试大纲举例阐述之。 相似文献
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冉春铃 《文山师范高等专科学校学报》2003,16(4):300-301
生物学是一门具有生命性、实验性、广泛性和现代性的学科。因而在教学中应正确处理好基础知识与能力培养之间的关系,加强学生实验能力、思维能力和自学能力的培养,提高学生的能力素质。 相似文献
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生物学是与素质教育关系最密切的学科之一,生物学教学在素质教育中有着其它学科不可替代的作用。生物教师在生物学教学中应努力实施素质教育。 相似文献
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素质教育是各学科教育改革的主旋律,优化教学过程是实施素质教育的核心。本文就中等师范学校生物学教学过程实施素质教育的途径和方法进行探讨。 相似文献
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介绍了中学生物学教学中观察能力的培养的途径和方法,教师要创造条件给学生观察的机会,激发观察兴趣培养观察习惯,明确观察的目的,激发学生主动观察,指导学生运用正确的观察方法,培养学生树立良好的观察能力。 相似文献
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王福 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2011,(Z2):114-115
科学知识是发展学生科学素质的基础,科学教育能逐渐培养学生的科学能力,培养良好的科学品质,使学生掌握科学方法,形成科学意识.初中化学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心,使他们能够运用所学的知识解释身边的化学现象,处理身边的化学问题,破除迷信,崇尚科学,关注环保,造福人类.. 相似文献
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本文就物理演示实验在师专素质教育中,如何使学生形成完整的物理学思想体系,培养正确的物理科学方法、良好的科学态度和科学作风及创设良好的物理环境,激发学习兴趣等方面做了深入的阐述。 相似文献
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王连洲 《邢台师范高专学报》2002,17(1):18-20
要把素质教育落实到实处,就必须对素质教育的具体目标有一个清楚、完整的认识。素质教育的目标体系应包括五个基本方面,即知识、能力、心理素质、品德、体系与健康。 相似文献
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吕烈翰 《安庆师范学院学报(自然科学版)》1998,4(2):66-68
本文对布鲁姆的教育目标分类学当前存在的两种极端认识提出质疑和批评,并对目标教学如何适应素质教育思想,如何落实素质教育思想进行了探讨。 相似文献
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素质教育是当前教育发展的主要方式,以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育,与应试教育相对应。本文旨在从思想培养、人格塑造、因材施教等方面进行阐述,已达到更好促进教学的目的。 相似文献
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针对当前国际国内形势发展的需要 ,培养高素质的社会主义建设者势在必行。因此 ,必须重视对学生进行素质教育 ,实施素质教育的前提是教育思想要有一个大转变 ,即要注意以德育人为大根本。因材施教乃总法则 ,在教学中注意采取灵活的教法 ,既要注意讲授知识 ,又要注意培养学生的参与与竞争意识 ,培养学生的观察与分析能力 ,以及管理与组织能力等。 相似文献
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新的教学理念认为:学生是认知的主体,是教学的中心。是知识意义的主动构建者。教师是教学的“组织者、引导者和合作者”,是学生学习的指路人、拐杖,引导学生“跳一跳,摘到桃”。教师在教学中应采取相应的策略,充分调动学生的主动性,引导和帮助学生积极参与教学活动,自觉主动的学习,在解决问题的过程中,获得知识,提高能力,发展智力。 相似文献
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试论学校体育与素质教育 总被引:1,自引:0,他引:1
文中通过学校体育在素质教育中的作用,提出学校体育要转变观念,树立终身体育的教育观,变体育应试教育为素质教育,探讨体育教学目标改革的新观点。 相似文献