现代儿童识字教育

经教育部批准，由中央教育科学研究所主办、香港大学教育学院协办的“第2届现代儿童识字教育国际研讨会”（简称“识字教育国际研讨会”），于2006年4月23-25日在北京隆重召开。来自美国、法国、新加坡、韩国、菲律宾等14个国家的38位外籍代表，以及180余人的香港和内地代表共同参加了会议。中央教育科学研究所所长朱小蔓教授出席开幕式并致开幕辞，副所长田慧生博士主持大会并作了大会总结发言。此次研讨会的大会宗旨是“科学民主、和谐有容”。会议就识字教育中普遍关注的重大问题搭建了“国内外、跨学科、多层面、多学派”的交流平台，体现了识字教育在新形势下的科学探索精神。大会收到了论文200余篇，总计120余万字，于会前正式结集出版了“第2届识字教育国际研讨会”文献之一《识字教育科学化论文集粹》、之二《识字教育科学化方法集萃》，之三《识字教育科学化教学汇粹》也即将付梓。这是继首届识字教育国际研讨会以来汉字教育科学化探索的新总结，是汉语汉字教育教学研究的新里程碑。     

让孩子在快乐中识字

《新课标》在识字教学方面，贯彻“认写分开”、“多认少写”的原则，识字增加后，势必要求教师采取生动活泼，扎实有效的识字教学，让学生快乐地学习汉字。根据学生的身心特点，让他们在游戏中识字，在自主中识字，在生活中识字。     

以学生为本，走“轻松识字”之路

新的《语文课程标准》低年级段要求学生“喜欢识字，有主动识字的愿望”，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”。这就要求教师引导学生自主学习，真正成为学习的主人，走“轻松识字”之路。     

小学低年级识字教学“三步曲”

《小学语文新课程标准》指出：在1—2年级，要认识常用汉字1600-1800个。新课标对低年级学生的识字任务加重，难度加强。针对低年级学生的特点，我在教学中灵活组织教学，引导学生开心识字，学会识字，主动识字。     

低年级识字教学策略谈

《语文课程标准》提出了小学低年级识字教学“质”和“量”的要求。在“量”的方面提出“认识常用汉字1600-1800个，其中会写800-1000个”。在“质”的方面，提出“能借助汉语拼音认读汉字”，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”、“能用音序和部首查字法查字典”。要完成这样的识字任务，教师必须要依据识字教学内容适应新要求，研究新方法，探索新途径。     

幼儿识字教学方法的思考

对于幼儿来说，识字过程往往是一个枯燥无味的过程，如何能让幼儿尽早记住汉字并掌握通向知识宝库的有效途径。文章认为，应该营造一个良好的识字氛围、利用游戏和激励机制引导幼儿兴趣识字等来引导幼儿快速识字。     

全息法检字与定序初探

作者提出了多部首参与检字定序的字典部首法改进的新思路,从部首表、部首检字表、多部首字的归部、汉字定序、识字教学、编码扩充性等方面论述了新思路的优势。     

低年级趣味识字例谈

识字是阅读的基础。为了提前阅读，新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力，使他们全身心投入到识字过程中，并将这些汉字认得清、记得牢、会运用。     

汉字文化圈与辞书编纂

汉字曾是东亚地区的通用文字,形成汉字文化圈,汉语辞书也在汉字文化圈流传,传播到东亚各国甚至欧美。朝鲜辞书往往以《玉篇》、《字林》和《字典》命名,日本辞书也往往以《尔雅》、《释名》、《玉篇》、《字林》命名。文明间的交流常常是双向的,甚至是多向度的,日本辞书对我国辞书的编纂也有影响。汉字文化圈中各地区受不同文化背景和政治实体的影响,存在着一些词语的地域变体。编纂旨在描写各地区汉语使用情况的语文辞书有裨于汉字文化圈的交流,体现汉语的凝聚力和向心力。     

略论小学语文的汉字文化识字教学法

语文无处不在，汉字无时不在，很多渐渐被人遗忘的汉字字理文化其实都是教师可以利用的识字资源。探索汉字文化的重要性，提出利用汉字文化识字的教学理论，对于丰富识字教学方法有一定的启示作用。     

<新华字典>(第9版)释义略探

《新华字典》是新中国成立后出版的第一部以白话释义、用白话举例的字典，也是迄今最有影响、最权威的小型汉语字典。它对中国的化教育事业有极为深远的影响，对普及全民族的化知识做出了重要贡献。现就《新华字典》第9版的部分释义和语规范问题做一些探讨。     

识字教学三题

汉字是形、音、义的结合体，就表意系统而言，汉字字形能直接显示字义。因而重新审视传统“六书”对识字教学的作用，以字形分析为识字教学的基础，重视汉字正音，加强部首辨析，是被传统实践证明并且行之有效的，杜绝错别字产生的识字教学法。     

汉四码汉字输入法的编码方法

介绍一种新的音形结合汉字输入法——汉四码的编码方法．其设计思想是根据《现代汉语词典》、《四角号码词典》的检字规则,依据汉字中14种笔形的谐音和字典检字表中部首的首音,编制了汉四码的笔形码元、字根码元对照表,绘制了字根键盘分布图。并根据汉字的结构和笔顺设计了字和词的编码方案．     

汉字的字形结构特点及其认知规律与小学识字教学

概述了小学识字教学注重汉字的字形结构特点以及认知规律的理论依据，综述了以汉字的字形结构特点及其认知规律为基础的小学识字教学方法，提出了以汉字的字形结构及其认知规律为基础的小学识字教学的方法与步骤。     

浅谈小学低年级识字教学

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？我们常说，兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。     

机械制图与《AutoCAD》教学有机融合的探讨

本文介绍了《机械制图》与《AutoCAD》有机融合的教学模式,可以化难为易,化繁为简,化抽象为直观,激发学生的学习兴趣,提高教学效率和质量。     

《汉语大字典》简化字溯源——基于汉魏六朝碑刻

汉魏六朝碑刻简体异体字为汉字简化提供了丰富的字形来源及依据。分类梳理该时期碑刻简体字,考察《汉语大字典》简化字的来源及其处理状况,可以为该字典的修订再版提供字形来源,同时为汉字字形发展史的研究提供资料支持。     

高等数学教学中的“化难为易”艺术

由于高等数学知识概念本身的抽象性,使得这门课程难学难教,如何将高等数学＂化难为易＂成为讲好这门课的关键所在。结合多年的《高等数学》的教学实践经验,就如何将高等数学＂化难为易＂详细地阐述了其方法和途径。     

低年级识字教学的方法与途径

语文教学是各科教学的根础,识字教学又是语文教学的基础,因此识字教学在小学阶段是课堂教学中的重中之重。《语文课程标准》要求：小学生要认识3500个左右常用汉字,能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。小学生识字的多少直接关系到学习语文的好坏,同时也关系到学生的综合能力水平的高低。在语文教学实践活动中,应根据学生的年龄特点、心理特征和智力发展水平,选择正规的途径,采取适当的方法,运用科学的手段,让识字教学取得更好的效果。     

低年级识字教学点滴谈

识字是小学低年级语文教学的重点."让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础."这是<语文课程标准>对识字提出的要求.汉字是个万花筒,每个汉字都有丰富的内涵.