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浅谈课堂提问的艺术 总被引:1,自引:0,他引:1
罗卫东 《辽宁师专学报(自然科学版)》2002,4(2):86-87
在课堂教学中,教师艺术地运用提问手段将有利于学生对教材的理解,有利于学生能力的培养和智力的发展,其设计应体现科学性和艺术性,应符合学生的认知规律;其实施过程应具有灵活性和多样性,应满足于教学目标和教育目标。 相似文献
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张良瑜 《高等函授学报(自然科学版)》1998,(5):57-59
课堂教学是理论教学的中心环节,是教师通过各种教学技能和教学手段传授知识,培养学生能力的主要场所。课堂提问是教师在课堂教学活动中常用的一种教学手段。它在课堂教学中究竟起何作用?有哪些类型?怎样备问和选择提问的对象?怎样优化课堂提问?本文就上述问题进行探讨。1课堂提问的作用和类型1.1课堂提问的作用它可归纳为以下几点:其一,有利于发挥教师的主导作用。课堂上教师要不要提问,什么时候提问,提问什么,怎样问和答等,取决于教师。是否让学生提问,对学生提出的问题由谁回答,同样取决于教师。因此,课堂提问有利于发挥… 相似文献
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黄国夫 《江西科技师范学院学报》2002,(5):84-86
提问是启发式教学的重要环节,是完成课堂教学、实现思想政治课教学目标的重要途径。笔者认为课堂提问首先应符合启发式教学的基本要求:提问要有助于学生加深对教材知识的理解;有助于开启学生心智、激发学生思考;有助于学生优良思维品质的培养;有助于培养、提高学生理解和分析问题的能力;有助于培养学生创新意识和创新能力。其次应遵循素质教育的基本原则:即启发性、适度性、针对性、全体性和越味性原则。 相似文献
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提出了就增强学生能力,提高学生素质如何进行课堂提问的问题,并从课堂教学的进程和效果的两方面讨论了有关课堂提问的设计方案。 相似文献
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认真上好每一堂课,抓好课堂45分钟效益,通过提问来培养和延续学生的学习兴趣,这是提高物理教学质量的关键。提问要有利于启发学生的思维,防止过多过简;要注意对学生循循善诱,化难变易;要注意提问内容的趣味性,防止抽象和枯燥;要联系实际,巩固学生求学知识,活跃学习气氛;要注意激发学生的求知欲,培养创造性;要对成绩层次不同的学生提出不同问题,达到共同进步;要对学生的回答予以肯定和褒扬,切忌冷嘲热讽,挫伤学生学习的积极性。 相似文献
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课堂提问是语文教师的常规武器。语文教师在课堂教学中必须学会“善问”、“巧问”。如何提问才是巧妙的、有价值的呢?这就要求教师必须“吃透”教材,选准切入点:关键点;疑难点;兴趣点;矛盾点;模糊点;忽略点;空白点;迁移点; 相似文献
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精当的"设例+设问"可以有效地提高教学质量 总被引:1,自引:1,他引:0
王静 《东莞理工学院学报》2007,14(2):85-87
以课程教学中for循环语句这一节为例,根据相应的教学目标,运用"设例 设问"教学法,由简入深,引导学生积极思考,熟悉并掌握这一节的重点和难点. 相似文献
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付博 《长春师范学院学报》2011,(11):173-174
提问环节是对外汉语教学中必不可少的一个环节,这一环节对于提高课堂的教学效果和留学生的汉语水平至关重要。对外汉语教师应深入地了解这一教学环节,充分利用这一环节提高教学效果。 相似文献
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在哲学教学中运用“问题”教学法,能激发学生学习马克思主义哲学原理的兴趣。从发现问题、提出问题出发,经过教和学,达到获得“真知”的目标,从而提高学生思考问题和解决问题的能力。 相似文献
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随着网络教育的蓬勃发展,网络课程日益受到人们的重视.文章就目前网络课程存在的问题以及未来的发展趋势,探讨了在网络课程视频制作中如何将多种技术手段与艺术融合的思路和方法,提出视频的艺术化制作中需要注意的问题. 相似文献
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探讨了课前10分钟演讲在《果树栽培学》教学中的具体实施方法和效果,实践证明“课前演讲”是提高学生学习《果树栽培学》的学习兴趣和锻炼综合能力的一个有效方法。 相似文献
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陈东灵 《东莞理工学院学报》2010,17(1):92-98
茶叶是我国传统的出口创汇产品之一,市场潜力巨大,重视茶叶贸易对于发展我国茶产业经济、增加农民收入有着积极意义。但是,由于茶叶市场信息的不对称性等多种原因,茶叶价格秩序显得比较混乱。为此,应用博弈论的分析方法,对茶叶交易市场中的供求叫价模型进行了探讨,有利于去除茶叶定价的模糊性,实现茶叶销售商和消费者的双赢,最终促进茶叶交易市场的长期健康发展。 相似文献
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在高校课外开展丰富多彩的体育活动 ,全面提高大学生的体质与健康水平 ,建立起科学化、制度化的高校群众体育 ,是一项事关提高大学生综合素质、事关高校体育教育体制的大事 .通过对我省高校课外开展体育活动的情况进行研究分析 ,力争探索出群体工作的普遍规律 ,为新时期的高校群体工作做出理论性的研究 相似文献
20.
毛秀丽 《北京教育学院学报(自然科学版)》2015,(2):55-59
为了帮助学生形成初中化学推断题的解题思路,从推断题的题型特点和学生前测结果出发,分析出学生解决推断题的主要障碍是信息获取和分析方法缺乏,针对学生的障碍,采取以实验帮助学生提炼信息获取和分析方法的教学策略,并通过课堂反馈、课后访谈和持续观察三种方法对教学效果进行反馈,以形成关于推断题复习的有效策略。 相似文献