元认知策略在听力教学中的实施

培养学生有效的学习策略,不仅可以提高学习效果,而且可以提高教育质量。元认知策略是学习策略的重要组成部分,是一种最重要的学习策略。听力教学是一种技能训练,以培养学生听的能力为目标,而非只让学生被动地听。用元认知策略指导听力课堂教学,使学生学会监控、管理、评估自己的学习,从而提高听力学习效果。在听力理解的听前、听中、听后阶段,教师可以实施不同的策略。     

英语词汇习得的学习策略

在语言习得中,词汇的习得至关重要。本文从词汇知识的定义出发,探讨了语义网、词汇组块以及偶然习得几个方面的词汇学习策略。旨在提高学生的词汇学习策略意识,帮助学生扩大词汇量,增长词汇知识,以促进学生的听、说、读、写技能的发展和提高学生的语言交际能力。     

高阶英语词汇学习者策略探究——基于英语专业学生基础阶段词汇学习策略的行动研究

根据《高等学校英语专业教育大纲》(2000),基础阶段第四级的要求是认知词汇5000-6500,正确并熟练运用其中3000-4000及其最基本的搭配。根据RolfPalmberg的观点,熟练掌握是指识别,听别,能够联系到实物,能够随时想起,能正确发音,拼写并搭配使用,能知其近反义,内涵和引申义,能合体使用。在如此要求,高阶英语英语词汇的学习对学习策略的教授就显而易见了。本文通过英语专业基础阶段词汇学习策略的行动研究实证了词汇策略教学的步骤和意义。     

英语专业学生词汇学习策略的调查与研究

词汇的掌握和应用是提高英语学习者语言技能的必备条件,而词汇水平差异主要是由学生在不同阶段的学习动机、态度和方法所致。本文运用描述性分析的方法,对英语专业学生比较熟悉的几种词汇学习策略进行了问卷调查与分析。试图从词汇学习策略的角度,对英语专业学生的词汇学习进行探讨,并对英语专业学生在词汇学习中存在的问题和不足提出相应的改进措施。     

提高大学英语听力课教学质量的探讨

英语听力对英语学习至关重要。目前,如何提高学生的英语听力理解能力受到了广大教师的重视。笔者在本文中把听力课分为三个阶段——听前阶段、听中阶段和听后阶段,对如何更有效地提高大学英语听力课教学质量进行了探讨。     

英语听力教学中的学习策略

听力策略是第二语言习得理论中的研究领域之一,作为语言学习的一个重要组成部分,听力策略的研究已经开始受到人们的关注。Dunkel和Feyten对语言输入在语言学习中的作用进行了研究,论证了听力的重要性,指出听力策略的研究已经成为第二语言习得理论的研究焦点。该文从元认知策略,认知策略和社会、情感策略三方面对学习策略进行阐述,有利于培养和提高学生的自主学习能力和听力理解能力,并提出听前、听中、听后阶段的听力策略教学模式。     

英语词汇习得与词汇教学浅议

英语学习的听、说、读、写等能力的培养过程中,词汇教学是必不可少的环节。词汇教学能够帮助学生克服在词汇学习中遇到的种种障碍,解决词汇学习的诸多问题。词汇教学过程主要分为词汇展示、词汇练习、巩固词汇等三个阶段,每个阶段都有具体的教学方法。通过采用多种词汇教学方法,旨在激发学生的词汇学习兴趣,培养学生的词汇学习策略。     

外语教师学习策略的自身培训

我国对学习策略的研究正处于蓬勃发展阶段,研究深度主要表现为理论描述性研究,而实证研究,特别是策略训练的实践性研究太少。笔者认为其主要的原因是外语教师自身对外语学习策略的掌握和运用熟练程度不够。本文通过对教师在指导学生外语学习策略的培训中作用和角色,从而强调教师自身的学习策略的知识和运用能力的培养,并提出一些培训方法。     

专业英语阶段词汇学习策略

通过对非英语专业学生在专业英语阶段各项词汇学习策略进行调查、分析,寻找出专业英语学习阶段词汇学习策略的一些特点,从而在实际教学中对学生加以指导,以期提高高年级学生专业英语词汇学习的能力.     

浅谈素质教育下英语教学的多样化

初中教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨,通过优化课堂教学目标,改进教学方法、创设交际情境,提高教师素质等途径,使学生形成有效的学习策略,激发和培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练,获得基本的语言交际能力,为学生的发展和终身学习打下良好的基础。     

大学英语学习策略初探

英语学习策略在英语学习过程中有着举足轻重的作用,它的选择和使用将直接影响到英语学习的效果。本文探讨了英语学习策略的内涵以及其对大学英语的影响,同时还归纳了大学英语教学中学习策略的运用,目的在于提高教师的教学质量和学生的学习效率。     

谈高职英语教学中学习策略的训练

学习策略是近年来我国外语教学研究中的一个热门问题。本文分析了学习策略的定义和分类,阐明了英语学习策略训练的重要性。根据当前高职英语教学和学生英语学习的现状,提出了教师如何在教学中加强对高职学生英语学习策略的训练.     

专业英语阶段词汇学习策略

通过对非英语专业学生在专业英语阶段各项词汇学习策略进行调查、分析，寻找出专业英语学习阶段词汇学习策略的一些特点，从而在实际教学中对学生加以指导，以期提高高年级学生专业英语词汇学习的能力。     

浅谈农村初中英语教学中的素质教育

基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法，创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。     

从学习策略角度试论提高英语专业学生的自主学习能力——基于英语专业学生学习策略运用情况的描述性研究

本文通过对英语专业学生学习策略的运用情况进行问卷调查,分析了英语专业学生学习策略上运用的优势与不足,并进一步提出通过在课堂教学活动中融入学习策略的指导,来进一步提高英语专业学生学习策略的迁移和运用能力,并最终提高其自主学习能力。     

初中英语小组合作学习探讨

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，     

课改背景下乡镇高中生英语学习策略的调查

基于对一所四星级高中高二年级学生的问卷调查，分析来自乡镇的学生在高中阶段英语学习策略使用情况，并针对课改实际提出高中英语学习策略训练的建议。     

浅议小学英语高年级阅读教学

《英语课程标准》中指出:“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力……”可见,培养学生综合运用语言的能力是英语教学的一     

教师引导学习者培养外语学习策略的自我意识

外语学习策略在外语学习者的学习中起着重要作用,而学习者能否有效运用外语学习策略的前提是是否具备外语学习策略的自我意识。本文就教师如何培养学生的外语学习策略的自我意识做了分析,认为教师可以通过四种途径来实现：使用非正式的外语学习策略自我检测表；使用正式的外语学习策略检测工具；建议学生使用好的外语学习策略；鼓励学生阅读外语学习策略相关的书籍,并且组织相关的讨论来实现。     

第二语言学习策略与外语教学

学习策略在外语教学中具有重要的作用。学生的学习过程就是一种运用学习策略的活动过程。本文重点分析学生的学习策略,探讨学习策略与外语教学的关系。