五年制高职工科学生英语学习焦虑调查分析及应对策略

对五年制高职工科专业学生的英语学习焦虑情况进行了问卷调查，发现学生的英语学习焦虑情况相当严重，分析了产生英语学习焦虑的原因，提出了减轻学生英语学习焦虑的对策。     

高职学生英语学习过程中的焦虑及对策

外语习得者的个人心理因素是影响外语学习的重要因素.因此,研究产生语言焦虑的原因并探索克服其负面影响的方法,使之朝着有利的方向发展,使外语学习者轻松愉悦地投入到语言学习中去,促进学习者学习英语,从而提高其学习成绩及语言能力.     

高职学生英语学习焦虑感的心理研究

通过对英语学习焦虑理论的分析，以便教师在高职英语教学实践中，善于发现英语课堂上焦虑的学生。探究这些学生焦虑的原因和对英语学习的影响，采取一系列减轻和克服学生英语学习焦虑心理的有效方法，从而大幅度提高学生英语学习的成效。     

基于FLCAS的英语学习焦虑研究——以高职院校商务英语一年级学生为例

采用王才康（2003）修订的FLCAS量表,运用定量加定性的综合研究的方法,对高职院校商务英语一年级学生英语学习焦虑状况进行研究,根据统计结果对部分学生进行访谈,了解他们自身焦虑的主观感受和原因。研究结果显示：商务英语一年级学生英语学习焦虑度明显低于非英语专业一年级学生,与商务英语二年级学生对比则没有显著差异。商英一年级学生外语焦虑水平与外语成绩之间呈负相关,当焦虑处于较低水平时,焦虑度对成绩影响较小,当焦虑超出一定水平后,焦虑对成绩的影响逐渐变大。     

情感因素对高职学生英语学习的影响

本文对扬州职业大学非英语专业学生的英语学习情况进行了调查,运用定量分析的方法,讨论情感因素对英语学习情况的影响.结果表明,情感因素在外语学习中发挥着极其重要的作用;情感因素会影响学生的英语学习成绩.最后.与普通本科院校情况进行对比,进一步明确了高职英语教育发展方向.＃     

英语语音自我概念和焦虑对英语专业学生语音学习的影响

英语语音自我概念和焦虑这两个情感因素对英语专业学生语音学习有较大的影响。问卷调查的结果表明：大多数学生英语语音自我概念低下,三分之一的学生有课堂焦虑,半数学生从系统性的语音教学中受益良多。应从三个方面入手来解决上述问题,即：提升英语语音自我概念,增强自信心;增强语音学习自主性,降低课堂焦虑;重视系统语音教学,夯实基础。     

浅谈五年制高职学生英语自主学习能力的培养

本文介绍了五年制高职学生英语学习现状和自主学习的定义,并且从三方面探讨了如何培养五年制高职学生英语自主学习能力：情感方面,学习策略方面及学习的独立性方面,以及对英语教师提出了更高的要求。     

论高职体育和艺术类学生英语学习的自主性

提高高职院校中学习者自主性一直是英语教学中大家关注的话题。英语教学中如何提高学生英语学习的兴趣,激发学习的动力,提高教学效果是急待解决的问题。传统的教学制约了教学中学习者的自主性的发挥。针对高职体育和艺术类学生的学习自主性提出了教学策略,并认为培养学习者的外语学习能力应该是外语教学界的长期目标。     

高职学生英语听力焦虑因素及缓解措施

英语听力焦虑是高职学生英语学习中较为普遍的现象。本文从英语基础、心理、学习方法三个方面分析了高职学生英语听力焦虑因素，并从增强自信心、巩固基础知识、加强听力方法的学习和运用、增加听力实践四个方面提出了缓解英语听力焦虑的措施，以期提高学生英语听力水平和实际运用能力，提高高职学生的英语教学水平。     

从元认知监控谈高职学生英语学习习惯的培养

通过介绍高职院校学生英语学习的情况,分析元认知、元认知监控及其与学习习惯的关系,并且从教师提醒与自我提问相结合、英语学习计划的制订以及反思与自我评价这三个方面探讨了高职院校学生英语学习习惯的培养,以期促进高职生在英语学科的学习,实现学生的学习自主性和可持续发展,使他们在学习和工作中能更加有竞争力。     

论高职学生的英语学习策略

高职英语教学注重培养的是学生的英语综合应用能力,但高职学生在英语学习方面存在一定的困难。本文论述了高职学生英语学习中存在困难的主要原因,并提出高职学生的英语学习策略。     

焦虑心理对学生英语学习的影响研究

本文通过对134名英语专业学生口头访问、问卷调查与其期末成绩的对比和分析,发现相当数量英语学习者存在焦虑心理,并且个体的焦虑心理在听说读写各技能方面存在一定差异。对比分析结论显示过度焦虑会给学生的行为表现、学习成绩带来一定的负面影响。教师应通过有效方法尽力减少学生在学习中的焦虑感,为学生的英语学习提供一个轻松和谐的环境。     

浅析培养高职学生的英语自主学习

影响高职学院学生的英语学习的诸多因素中,缺乏学习自主性是影响学习者学习成效的重要因素之一。要想提高学习效率,学习者必须具有主动的学习态度和对学习的责任感。本文从建构主义学习观出发,提出了教师要改变传统的教育理念,培养学生的自主意识、学习策略和激发英语学习的兴趣来增强学生的英语自主学习,使学生养成自主学习英语的习惯。     

谈英语学习方法和学习方式

通过对诸多科学的和行之有效的英语学习方法和方式，归纳总结出英语学习方法和方式在学习英语语言方面的重要性，并倡导创造性和主动性的英语语言学习方式，以达到培养有关人员跨文化交际能力的目的。     

英语学习焦虑与网上自主学习

采用问卷形式对非英语专业学生英语学习焦虑进行调查,结果表明,性别、基础水平与英语学习焦虑存在相关性。建立以学生为中心、基于校园网络平台的自主学习模式,充分调动学生学习的积极性和主动性、提高学生学习的内在动机水平、增强学生学习的自信心,能够有效降低英语学习焦虑。     

高职学生英语自主学习能力的培养

本文利用问卷调查的形式,对高职学生英语自主学习情况进行了调查、分析,发现缺乏自主学习能力是英语学习问题的关键所在。笔者在教学中对学生进行了自主学习意识培养、学习策略的培训、开展丰富多彩的语言实践活动,从各方面培养高职学生的语言综合应用能力,使其具备社会发展所要求的终身学习能力。     

高职学生英语自主学习能力的培养

本文利用问卷调查的形式,对高职学生英语自主学习情况进行了调查、分析,发现缺乏自主学习能力是英语学习问题的关键所在。笔者在教学中对学生进行了自主学习意识培养、学习策略的培训、开展丰富多彩的语言实践活动,从各方面培养高职学生的语言综合应用能力,使其具备社会发展所要求的终身学习能力。     

提高高职院校学生英语学习的动力

本文结合我国当前高职院校学生英语学习动力普遍不高的现状,论述了良好的学习动力在英语学习中的重要性,提出如何从内在动力和外在动力两方面着手来提高学生的英语学习动力,从而切实提高学生的英语水平和能力。     

高职学生英语自主学习能力的培养

如何提高英语教学质量和提高高职学生的英语应用能力是目前急待解决的问题。本文以高职学生英语自主学习能力的培养为突破口,运用理论联系实际的方法,就如何培养高职学生的自主学习能力,进行策略性的探讨。     

高职学生英语学习兴趣提高策略浅析

当前,高职英语课堂教学存在一定的弊端,学生学习积极性普遍不高,这种现状亟需改进。本文就如何提高高职学生英语学习兴趣进行初步探讨。