大学英语课堂中学生紧张和焦虑情绪的原因及对策

紧张和焦虑情绪是学生在英语课堂中常见的现象,它在学生英语学习中起着消极负面的影响和作用。文章旨在探讨学生紧张焦虑情绪产生的原因,并提出相应的对策以降低和消除学生紧张焦虑情绪,进而消除其在学生英语学习中消极负面的影响和作用。     

少数民族预科生英语课堂焦虑实证研究

以中央民族大学2008级148名预科学生为受试,用问卷调查与个人访谈相结合的方式,研究少数民族预科学生英语课堂焦虑情绪。结果显示,少数民族预科学生英语学习中的课堂焦虑情绪处于中等偏上程度。不同类型学生的焦虑情绪存在差异。总体来说,男女学生课堂焦虑差异不显著;来自农村的学生比来自城镇的学生焦虑情绪更甚;焦虑情绪与英语学习成绩成负相关,成绩欠好学生比成绩较好学生在英语学习中更易焦虑。     

中学生学习英语的焦虑感及对策

中学生的英语学习受许多因素的影响,从总体上讲有主观和客观两个方面。焦虑情绪是客观因素中影响英语学习诸因素中的主要因素。外语的学习焦虑情绪是一个与课堂语言学习有关的、在语言学习过程中产生的独特而复杂的自我认识、信念、情感以及行为。英语教师对焦虑情绪的研究,有助于提高学生的学习效果。本文拟从焦虑、学生外语学习产生语言焦虑的原因以及教师降低学生焦虑程度的策略等方面进行探索和研究。     

浅谈大学英语学习中的焦虑情绪及其对策

英语学习中的焦虑情绪对英语学习会产生很大的负面影响。本文对非英语专业学生在英语学习中的焦虑情绪产生的原因进行分析,并探讨了其应对策略。     

英语学习中焦虑心理的分析与应对

英语学习日益受到越来越多人的关注。中国大学生花在英语学习上的时间很多,但他们英语语言应用能力未必都很理想。在某种程度上这种情况与传统的教学方式有关。虽然许多学生希望提高自身英语应用水平,但在英语学习中产生的焦虑情绪会极大地影响他们理解和掌握英语的能力。因此,这种焦虑情绪的危害性应该为广大教师所重视,并且采取针对措施帮助学生尽量克服这种情绪以减小其危害。     

非英语专业本科生英语学习焦虑研究

本文从性别差异、学科差异和城乡教育环境差异三个维度对非英语专业本科生英语学习焦虑进行类型化研究,探讨不同类型英语学习者的焦虑情绪差异,并揭示导致这种差异的原因,同时对提高大学英语教学的实效性提出建议,以期降低学生的英语学习焦虑,提高学习效率.     

如何消除外语学习中的焦虑

本文分析了引起外语学习焦虑的各种原因,结合笔者的教学实践,提出帮助学生消除过度焦虑的方法,旨在帮助学生合理调节课堂中的各种情绪,降低语言学习焦虑,激发学生的热情,提高英语学习效率。     

安徽省不同群体大学生英语学习动机内在结构相关因素特点分析

在安徽大学生英语学习动机内在结构中,努力、焦虑、归因等因素总体上呈现以下特点:大部分学生在英语学习上较为努力,但同时又存在较高的焦虑情绪；对于英语学习的成败,同学们有着理智合理的归因.在地区差异上,城镇学生努力程度最高,城市学生努力程度最低；农村学生的焦虑水平最高,城市最低.再综合经济状况,不同群体的学生在以上3个因素上还存在以下一些差别:贫困生较非贫困生更加努力,农村地区这一差别最显著,但城市地区与总体情况相反；在农村地区,性别差异对努力程度影响明显高于其他地区.贫困生的焦虑程度强于非贫困生,这种差别在城市最为明显.     

外语学习焦虑对英语口语教学的启示——一项对西华大学英语专业学生的调查

根据Hotwitz等人的外语焦虑理论的指导,采用问卷调查和访谈对西华大学英语学习者进行了外语学习焦虑调查,并对口语课上的焦虑现象进行分析。最后提出合理缓解焦虑心理,提高口语教学效果的建议。其结果为：（1）学生对听说焦虑反应最强;（2）在口语教学上主要从缓解学生焦虑情绪和帮助学生克服妨碍型焦虑入手。     

强制性输入在大学英语教学中的实证分析及效果显示

从对比试验的实证分析看,背诵仍是学习英语最有效的方法之一。学生在老师的指导下进行背诵训练,既能训练学生的记忆力,培养学习兴趣,缓解学习英语的焦虑情绪,又能有效地提高英语综合能力,培养学生自主学习的能力和实现学生自我认可的需要。     

大一新生内外倾向性和英语学习焦虑现状的调查与分析——以百色学院为例

文章通过抽样调查发现,大一新生内向性格特征显著,英语学习焦虑总体水平不高,而非英语专业新生较英语专业新生学习焦虑水平要高得多,焦虑表现形式也较丰富。本研究分析了大一新生英语学习焦虑诱因,对英语教师在实施教学中如何减轻新生英语学习焦虑情绪进行了一些探索与思考。     

焦虑情绪对英语口语能力提高的影响以及对策

焦虑情绪作为影响英语学习成效的要素之一,受到越来越多的关注。本文探讨了在英语口语学习中产生的焦虑情绪及其影响,并简要分析了克服这种心理现象的一些相关对策,例如创造轻松的课堂交流环境,灵活的教学方式等。     

浅析高中学生英语口语使用时的焦虑心理

焦虑心理作为一种普遍现象,是学习者在英语学习过程中产生的一种很重要的情绪,过度焦虑的心理状态会极大程度地影响学习效果。当今的英语口语,教学大纲及教学课程安排都对课程开展模式,教学方式特别重视,在一定程度上没有关注到学生的具体情况,尤其是学生在进行英语口语交流时产生的焦虑心理。本文旨在针对高中学生英语口语使用时产生的焦虑心理进行分析,阐述产生原因并提出一些相应的建议,以期达到帮助高中学生更好学习口语,在课堂中更好地克服自身焦虑的目的。     

对中国学生英语学习中焦虑情绪的实证分析

本文对中国学生在英语课堂上的焦虑情绪进行了详细研究和深入分析.根据缜密的问卷分析,笔者得出了在英语课堂上焦虑是一个普遍的现象且主要表现为交流焦虑的结论,同时建议1.要让学生意识到焦虑情绪在外语学习中普遍存在;2.教师应创造一个宽松友好的课堂氛围.     

大一新生英语学习焦虑研究及对策

焦虑情绪已成为目前大一新生英语学习中最大的情感障碍。文章从大一新生“学习目标不明确”、“自信心不足”、“没有掌握有效学习方法”几个方面对他们产生焦虑情绪的原因进行分析，并提出了减轻、消除焦虑的相应措施。     

高中生英语阅读焦虑调查的案例研究

通过问卷调查和个别访谈的方式对某校高中生的英语阅读焦虑现状进行了调查研究,并对学生英语阅读焦虑与学生性别、英语阅读能力的关系进行了相关分析。研究结果表明：高中生普遍存在着较高的英语阅读焦虑情绪,且阅读焦虑与学生性别无显著关系,而与学生的阅读能力之间呈显著的负相关关系。在此基础之上,进一步分析了高中生英语阅读焦虑产生的原因,并提出相应的缓解策略。     

大学生英语阅读焦虑自我图式

采用问卷调查的方式对大学生英语阅读焦虑自我图式进行研究,认为大学生英语阅读焦虑自我图式主要表现在低自我效能感、低自尊感、阅读焦虑感、消极低主动行为倾向四个方面。研究显示,大学生在这四个维度上都表现出了较高的负性情绪;大二学生比大一学生在低自尊感上表现更为突出;大二学生和非英语专业学生在英语阅读学习中更缺乏主动性。     

英语专业《基础英语》课程课堂焦虑研究及应对策略

焦虑作为重要的情感因素之一,是影响学生外语学习效果的一个主要情感障碍。焦虑不仅在英语初学者及非英语专业学生的学习中普遍存在,在英语专业学生的学习中也日益成为一个突出问题。本文以问卷的方法对37名英语专业学生进行了《基础英语》课程的课堂焦虑分析研究并提出了降低焦虑的策略。     

浅谈高低不同水平焦虑对英语学习影响的ERP研究

本文简单介绍了焦虑、外语焦虑和ERP的概念,进而分析了在应激情况下,不同水平焦虑对英语学习的影响。相对于低特质焦虑者,高特质焦虑者在应激状态下表现出了难以适应,并在应激结束后,对负性情绪显示了一种夸大。可见,高低不同水平焦虑对英语学习影响不同,高焦虑不利于促进英语学习。     

情感因素在农村初级中学英语教学中的作用

在中学外语教学中,情感因素受到越来越多的关注。农村初级中学的英语教师应在英语教学设施差,英语教师教研氛围不够,师资缺、水平不高的情况下,充分运用情感因素,激发学生内在学习动机,了解学生的个性特征、外语学习的态度,缓解学生焦虑情绪,提高课堂教学质量。