基于信息技术的高等数学实验教学模式研究

在教育信息化和新课程改革过程中,信息技术与课程整合一直是令人关注的热点问题,尤其是在大学高等数学课程教学中.利用计算机多媒体技术和计算机辅助数学的软件,形象生动地讲解与展示高等数学课程中较为抽象或复杂的内容,提出了一种基于信息技术的数学实验教学模式,并以师范学院学习高等数学为实验对象.结果表明:该实验教学模式有利于学生...     

关于信息技术与中学化学课程整合的思考

信息技术与学科课程的整合是不同于传统教学和计算机辅助教学(CAI)的新的教学模式,在教师的教学内容和方法,学生的学习方式和途径等方面都发生了深刻的变化。信息技术与学科课程的整合能充分体现教师的主导和学生的主体作用,最大程度地发挥学生的能动性,能使学生从多渠道、多角度、多层面获取知识,从而提高学生的素质和能力。     

关于信息技术与课程整合的思考

国家提出在中小学普及信息技术教育,加快信息技术与课程整合。然而对于教师和教育研究者而言,信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域,容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。信息技术与课程整合,简而言之,就是发挥信息技术的优势,使学生的素质得到更好的培养和提高。本文从整合的内涵、困境及实践来论述对信息技术与课程整合的思考。     

信息技术与大学语文教学的整合研究

随着信息技术的普及运用,现代技术对传统的语文教学手段提出了新的挑战,如何应对挑战,积极促进信息技术教育与语文学科的优化整合,促进教学改革,提高语文学科教学质量,以信息化推动现代素质教育,这是摆在我们面前的一项重要任务。但是信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域,容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。过分的追求效率或是使用不当会造成适得其反的教学效果。本文从课程整合的内涵出发,探究如何更加有效的促进语文教学改革,提高语文教学质量。     

信息技术与大学语文教学的整合研究

随着信息技术的普及运用,现代技术对传统的语文教学手段提出了新的挑战,如何应对挑战,积极促进信息技术教育与语文学科的优化整合,促进教学改革,提高语文学科教学质量,以信息化推动现代素质教育,这是摆在我们面前的一项重要任务。但是信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域,容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。过分的追求效率或是使用不当会造成适得其反的教学效果。本文从课程整合的内涵出发,探究如何更加有效的促进语文教学改革,提高语文教学质量。     

信息技术与课程整合中观念的转变

我国从上世纪80年代进行计算机辅助教学的推广试验以来,关于信息技术与课程整合的理论研究发展较快,但在实践层面,多数学校长期停留在低层次阶段,要改变这种现状,必须转变观念,主要是:由改变“教”到改变“学”的转变,由学习工具到学习环境的转变,由课内向课外的转变。通过转变观念并付诸实践,实现信息技术与课程整合的层级跨越,最终推进学生知识的构建和能力的提高,达到课程改革的目标要求。     

论信息技术与数学学科的整合

信息技术与学科教学的繁合是指把信息技术课程的内容融入到其他学科之中,在学科教学中,利用现代教学理念发挥信息技术的优势,改变教师的教学方式和学生的学习方式,完成课程教学任务的一种新型的教学方式。随着科学技术的飞速发展,以计算机多媒体和网络技术为核心的现代信息技术受到教育界的广泛关注,信息技术与数学学科的整合必将改变人们对数学的内容、形式、应用和人文价值的认识与看法,对提高数学课堂教学的活力有着重要的意义。     

论信息技术与大学英语课程的整合

以信息技术整合大学英语教学,就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到大学英语教学中,以学习过程为载体,达到更好地让学生掌握大学英语知识与能力以及应用的目的,信息技术与大学英语学科整合,不仅是教学手段的改进,而且是对当前的大学英语学科教育观念的一种震撼与冲击。本文主要分析了课程整合的内涵,阐述了大学英语课程整合的意义,介绍了信息技术与大学英语课程整合的方法和途径。     

探究教学在计算机课程中的应用研究

目前,多媒体辅助教学已经在计算机课程教学过程中有了较为广泛的应用,并取得了较为明显的应用效果,对于计算机课程教学质量的提高起到了积极的推进作用,但从计算机课程教学本质上看,其教学过程仍然是传统的知识传授方式,学生在整个教学过程中仍是被动地学习。倡导以学生为主体、教师为主导的探究教学模式能够在更大程度上契合计算机课程教学需求,在计算机课程教学过程中引入探究教学方式具有较强的实际参考意义。     

现代信息技术与音乐课教学整合的初探

信息技术与课程整合已经成为当前教育教学改革的热点。为实现信息技术与新课程的教学有效整合,本文在实践中总结出一种整合的方法,分三个层次:封闭式的以知识为中心的课程整合、开放式的以资源为中心的课程整合和全方位的课程整合,并结合音乐教学的特点提出了七点具体做法。     

信息技术与课程整合教学的研究与实践

在计算机信息技术与学科课程整合教学理论的指导下,讨论了"信息技术"整合课程理论、概念、意义以及整合课程的原因,并探讨了"信息技术"整合课程的实际情况的整合教学模式.     

信息技术与物理教学的整合

信息技术作为现代化教学手段,已越来越多地应用到教学中,而与学科课程整合是计算机辅助教学的一种新形式。物理教学中许多抽象的、难以理解的内容,利用信息技术的整合,能弥补传统实验的不足,为物理教学注入新的活力。一、信息技术与物理教学整合的意义信息技术是有效的知识表达和信息传输的工具,它能使传统的单调的说教变成多感官的刺激,使抽象的变得具体、形象。它既能展示事物的表面,也能剖析事物的内部结构,可以化静为动、化动为静、化大为小、化小为大等,从而提高学生的学习热情和学习效果。     

信息技术与课程整合教学的研究与实践

在计算机信息技术与学科课程整合教学理论的指导下,讨论了"信息技术"整合课程理论、概念、意义以及整合课程的原因,并探讨了"信息技术"整合课程的实际情况的整合教学模式.     

网络,古诗教学因你而精彩

网络技术在当今社会的应用越来越广,有强烈求知欲望和好奇心的小学生十分向往能够了解使用网络。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合。我们应该积极贯彻这一精神,利用网络技术优化古诗教学过程。网络让古诗教学活起来,其优势主要表现在:一、利用网络环境,创设学习古诗的情境,激发学生学习古诗的兴趣。二、利用网络环境,充分发挥计算机交互手段,培养学生自主学习古诗的能力。三、利用网络环境,培养学生主动探究的能力,实现自我创新。     

运用信息技术提高政治课教学实效

当前深化教学改革的关键在于，如何充分发挥学生学习的主动性、积极性与创造性，使学生在课堂教学过程中真正成为学习的主体和知识的主动建构者，而不是知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者。要实现上述改革目标就决然离不开信息技术与各学科课程的整合，这是因为“信息技术与课程整合”可为新型教学结构的创建提供最理想的教学手段。充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。     

浅议信息技术与高中数学课程的整合

近年来,信息技术与课程整合一直都是教育教学改革的焦点和热点,《普通高中数学课程标准（实验）》中把＂注重信息技术与数学课程的整合＂作为新课程的基本理念之一。本文针对高中数学课程与信息技术整合作了基本的研究,要实现信息技术与高中数学课程的有机整合,就要深刻懂得整合的特点及内涵,不仅包括了信息技术与课程内容的整合、教学环境的创设,还包括教师的教学方式和学生的学习方式。同时还应明确整合的因素,运用科学的教学理论,探索合理的教学模式,从而实现高中数学课程教学目标。     

应用型本科电气信息类专业《信息技术导论》双语教学之思考

双语教学的目的一方面是提高学生外语水平,另一方面传授专业知识,让学生接触最前沿的专业知识和学术研究成果,使课程讲授与国际接轨,提高教学质量。计算机的知识更新速度很快,而计算机的发展重心在欧美。计算机高级编程语言的语法结构、代码几乎都是用英语编写的,计算机大部分新技术都是基于英语平台开发的,因此英语是计算机专业学习和交流不可缺少的语言。对计算机类课程采用双语教学,是学科发展的必然趋势,而《信息技术导论》又是学生进入大学后的第一门专业课,《信息技术导论》采用双语教学更显得尤为重要。     

计算机辅助技术在冶金传输原理课程教学中的应用

以冶金工程专业的专业基础课程冶金传输原理为例,从该课程教学过程中存在的特殊性和复杂性等角度出发,根据计算机辅助技术在冶金传输原理课程教学应用中的核心思想,提出了将虚拟仿真平台和数值模拟计算相结合并应用于冶金传输原理的一种新的计算机辅助技术,讨论了新的计算机辅助技术在冶金传输原理课程中的应用情况,最后以学生期末考试成绩和学生期末评教情况作为课程建设的评价和反馈依据。通过该技术在教学过程中的实施,能够明显提高课程的教学质量,调动学生的学习积极性。     

信息技术与《电子技术》整合的教学模式

根据教学过程最优化理论和建构主义学习理论，结合学科辅助型课程整合模式和学科研究型课程整合模式，采用“主导——主体”相结合的教学结构，设计出信息技术与《电子技术》整合的教学模式，即“双主”整合模式。该模式强调课堂教学、实践教学、信息技术三者整合的理念。     

在信息技术环境下课程与教学改革的探讨——从CAI到e-Learning

信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目标、内容、形式、方法到组织的全面变革。本文从CAI（计算机辅助教学）对课程改革与教学改革的影响出发，根据CAI到E－learning（数字化学习）的发展趋势，通过探索信息时代新的学习模式与教学模式，提出了信息技术环境下课程与教学进一步改革的途径。