个人因素与外语成就

1．引言近年来，外语教学界对“教”与“学”这对矛盾中的学习者一方进行了大量研究。其中在研究影响外语学习的个人因素方面作了大量工作（Carroll，1965；Rubin，1976；Krashen，1982；stern，1983；LightbownandSpada，1993）。研究者们分析“优秀语言学习者”所具有的基本特征，探讨他们所采用的技巧及策略，希望能对其他外语学习者有所启示和帮助。本文通过分析“优秀语言学习者”基本特征及其与外语成就之间的关系，揭示各因素与外语总体成绩，特别是单项能力和成绩之间的关系，探讨哪些因素与外语成就的关系较大，哪些较小以及它们…     

交际教学法在高职高专英语教学中的运用

交际教学法是以学生为主体、教学客体（目的语）和教学环境（教师、母语、教材、手段、条件等）三要素密切结合构成的外语立体化教学法理论体系。这种教学法是针对外语教学现状而提出的,它符合外语教学过程中各主要因素的活动规律,反映了当代外语教学法理论研究和实践的总体趋势。本文介绍了交际教学法在高职高专英语教学中的可实施性,并从学生、英语和教学环境这三要素入手,阐述在英语教学中如何交际教学法。     

后方法时代背景下评述“写长法”

“写长法”（Length Approach）是王初明教授首倡的一种外语教学方法（王初明，牛瑞英，郑小湘2000）。王初明教授认为，存我国学习外语．一个不可避免的弊端就是．大多数外语学习者没有机会体验真实的目的语使用环境，所以他们之间使Ⅲ外语的交流不是自然的交际，而是一种机械的操练。并存具体分析影响外语学习的两大因素与外语教学的关系的基础上指出外语教学中的主要矛盾，即影响外语学习最主要的因素，为情感和母语（王初明2001）。     

从语言学、心理学的深度发展看外语教学法的融合性

国外外语教学法在其发展过程中,形成了不同时期的外语教学法流派,各派自然有其独自的特点.本文试图从语言学和心理学的发展态势--不断完善性,探讨外语教学法发展的趋势--融合性,它们一方面看似矛盾,另一方面根据Wilber,k.的意识谱理论(the spectrum of consciousness),通过仔细研究,又表现出其融合性.最后,结合我国目前外语教学实际提出其发展的建议.     

浅谈英语教学法

外语教学法的各个学派都是历史的产物，英语教学法是外语教学法在英语这一特定语言的具体应用。外语教学法的各个学派都有自己的优点和缺点。因此在教学过程中必须紧抓英语教学中的主要问题，坚持原则，活用方法，力求教学的最佳效果。     

全息态外语教学法及其对外语教育的启示

随着我国经济的飞速发展和外语教学改革的深入，外语的交际能力日益受到重视。全息态外语教学法抓住言语系统的本质，对如何提高外语交际能力提出了一系列可行有效的措施。我们应在研究分析全息态外语教学法的基础上，努力发掘它对外语教育的种种启示。     

交际法在阅读教学中的体现

七十年代海外英语教学界在语言学研究成果的基础上，产生了各种英语教学法，其中之一即是交际教学法（CommunicativeApproach）．随即在八十年代形成了世界性的英语教学模式，也正在八十年代初，交际法作为我国外语界改革开放成果之一被引进我国。交际法深受语言学，尤其深受心理语言学和社会语言学的影响，以语言要达到交际目的为出发点，着眼于培养学生的语言交际能力，强调课堂教学以学生为中心（studentcen－tred），常使用组对活动（PairWork）和小组讨论（GroupDiscussion）等课堂交际活动（classroomcommunlcatlveactlvltles）．…     

张思中外语教学法的心理学分析

张思中外语教学法在实践中效果显著，操作独特，具有深入探讨价值。本文试从心理学角度对张思中外语教学法进行分析。     

在大学英语教学中实施外语交际教学法

外语交际教学法是立足于社会语言学理论的一种教学法体系，是符合当代教学观的科学方法。它要求教师在传授语言基础知识的同时，注重培养学生的语言应用能力，即交际能力。本文以此为核心，阐述了在大学英语教学中实施外语交际教学法的教学原则和方法。     

基于系统论的“大学外语知识系统”研究

分析了中国大学外语教学的现状；指出了现有教材体系的弊端；提出了建立基于“系统论”的“大学外语知识系统”和“大学外语系统教学法”的构想。大学外语知识系统是与人类活动密切相关、由宏观到微观不断详细化的空间群。这种系统是开放性的，教学中可根据不同的教学对象和目的选择或建立需要的子系统。建立“大学外语知识系统”将对完善大学外语教材体系，以及大学外语教学法体系具有一定指导意义。     

浅谈研究英语教学法与提高外语教师修养的问题

“工欲善其事，必先利其器”一位称职的外语教师不仅应具备良好的修养，还应掌握优是的教学法。外语教师只有提高修养，才能推进教学法的发展，也才能实现真正意义上的外语教学改革。     

外语教学中语法翻译法与交际法的对比与启示

外语教学法是研究、教授和学习外语规律的科学。本文选取不同历史发展阶段影响较大的两种外语教学方法“语法翻译法”和“交际法”做对比，介绍了两种教学法产生的理论根源，各自的特点以及对我们的启示。目的在于提高对教学法理论的认识和加强对教学实践的指导，以便在外语教学过程中，能够扬长避短，提高外语教学质量。     

浅议语码输入与外语教学

本文介绍了Krashen输入假说中的语码输入,根据语码输入的原则和方式,提出利用有限的课堂教学发挥语码输入的最大功能来提高外语教学水平、促进外语语言习得.     

西方外语教学法之历史视角

通过分析主要的外语教学法本文意在从历史的视角对外语教学法有个清醒的认识,进而促进今日外语教学法的优化以最大限度地提高外语教学效率。     

对交际语言教学法课堂教学中有关问题的思考

交际语言教学法(CLT)产生以来在外语教学领域引起了一场革命。交际语言教学法所指的交际是真实、有意义的和有任务的交际。交际语言教学法强调培养学习的交际能力，但并不排斥语法在交际法教学中的重要性。交际法教学对外语教师提出了更高的要求，外语教师应该重新定位交际法课堂教学中教师与学生的角色。     

影响外语学习的个人因素

影响外语学习的因素很多，诸如社会要求、学校规定、工作需要、经济条件、家长期望、同龄人之间的竞争等外部因素，以及年龄、外语学能、认知方式、学习方式、学习动机，甚至性格等等个人因素，都不同程度地影响外语学习的效果。本文拟讨论造成外语学习者个体差异的个人因素。l、年龄外语学习是否开始得越早越好？＊扣ey（1974）、Fathman（1975）、Burstall（1975）、Hatch（198扎8teth（198对等都就年龄这一因素对外语学习的影响进行了实验和研究。结果表明，学习的起始年龄不影响外语学习的秩序。儿童、少年以及成年学习者在学习掌握语…     

二语习得理论在高职英语教学中的应用

本文重点探讨二语习得理论中的克拉申（Krashen）的“输入”和“情感过滤”假说在高职英语教学中的应用，以期提高高职学生英语学习的水平和效果。     

浅谈外语教学法综合化多元化

外语教学法的研究学派，据不完全统计，不下百“家”。其中有古老的但至今仍富有生命力的学派，更多的则是新生的学派。当今世界外语教学法家中，有２／３左右分属一定的学派或带有一定的学派倾向性。而做实际工作的外语教师，虽然未必人人都在事先系统学习过某一流派的教...     

基于建构主义理论创建外语专业学生自主选择作业教学法

外语专业并不是所有的学生都感兴趣的，教师想办法提升外语专业学生对外语的兴趣是十分必要的。基于建构主义理论，创建一种外语专业学生自主选择作业教学法，以提升外语专业学生的外语水平和对外语的兴趣，并培养他们自主学习外语的能力和习惯。将该方法运用到汉口学院2012级本科英语教育专业1班的教学中，取得了较好的效果。     

交际法教学原则在网络时代的体现

在当今信息社会，网络技术和网络资源越来越多地被应用于外语教学，新的时代背景下外语教学出现了一些新的特征，处于外语教学改革前沿的交际语言教学法（CLT）提出4点新的交际法教学原则以适应时代的变化，网络应该怎样和交际法教学原则相结合才能适应教学的需要已经成为当代外语教学迫切需要解决的课题，信息时代的外语教师也应该重新构架自己的能力以迎接和适应网络时代外语教学的新挑战。