论大学英语等级考试的作文写作

大学英语等级考试试题形式多样,在写作过程中首先要认真地审题与构思,以列出一份层次清楚的写作提纲;其次在谴词造句方面要注意英语与汉语在表达方式上的区别,特别注意英语在虚词使用方面与汉语的不同.修改完善花时间不多,但能较大幅度地提高文章质量.近年来提纲式命题作文较多,要认真领会这种文章的写作特点.     

大学英语等级考试听力训练多媒体系统的设计与实现

本文介绍了在Ｗｉｎｄｏｗｓ９５操作系统平台支撑下，利用ＶＢ５程序设计语言实现大学英语等级考试听力训练多媒体系统的方法，并对系统中的主要技术作了详细阐述。     

大学英语四级考试作文的对策

本文介绍了四级考试中写英语作文的一般步骤、需要注意的问题,旨在帮助考生得到满意的分数,取得理想的成绩。     

也谈小学作文教学

作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。小学生害怕作文的一个最主要原因是他们感到没有素材可写，或者有了素材但由于积累的量较少而感到无话可写。出现这种现象关键在于他们不善于捕捉素材，对于眼皮底下的好材料往往听而不闻，视而不见，对于自己谴词造句的能力培养更是不重视。法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。下面我就小学阶段的作文教学谈自己的一些体会。     

词汇重复模式在写作教学应用的尝试

本文将利用侯仪的语篇词汇重复模式为理论基础，试图在写作教学中找出不同于传统意义上语篇的重复概念。加大学习者词汇的衔接手段的培养，提高他们在写作中整体思维意识，较为准确地形成语篇的梗概大意，从而避免写作中游离主题和谴词造句的雷同。     

谈教学闭路电视在大学英语等级考试中的应用

本文分析了在大学英语等级考试中各考场分别配备录音机播放听力试题录音的做法存在的缺陷，提出利用教学闭路电视网统一播放听力试题录音的运作模式，并以四个学期应用实践总结论述这一模式的优势，充分肯定后者是先进实用的考试模式。     

从词汇角度解析大学英语四级考试写作常见问题

本文论述了大学生英语四级考试中措词常见的错误和失分点,从词汇角度指出并解析大学英语四级考试写作中学生得分不高的原因是:用词错误、用词精彩度不够。     

大学英语四级考试对三年制师范院校大学英语教学的影响

三年制师范院校的大学英语教学存在诸多困难和问题，但对它们而言大学英语四级考试(即CET-4)是挑战更是机遇。CET-4是针对普通本科高校非英语专业学生进行的标准化水平测试，但近年来，随着CET-4影响渐大和就业压力的增大，已有越来越多的三年制师范院校非英语专业学生参加或积极准备参加CET-4。在教师的教学思想、方法，学生的学习心理、行为、策略，教材选择，考试评价和教学管理等许多方面，CET-4对三年制师范院校的大学英语教学产生了深刻影响。也有力地促进了它们的大学英语教学和改革。     

大学英语四级考试写作对策

大学英语四级考试是衡量非英语专业学生英语水平的重要手段之一。其中占试卷分值15%的作文写作得分高低对学生是否顺利通过CET-4考试起到重要的作用。本文通过分析非英语专业学生在大学英语四级考试中作文写作部分遇到的问题,试图找出有效的写作辅导对策来帮助学生提高写作水平,以便于顺利通过考试并取得作文部分较好的成绩。     

浅谈大学英语四六级考试对英语教学的影响

随着大学英语四六级考试的不断深入，我们不难发现英语四六级考试曾经使在高校中处于非重点学科的外语受到了普遍重视。为了适应我国大学英语教学发展的新形势，大学英语四六级考试在考试内容、成绩报导方式、考务管理等方面发生了重大改革。文章强调了考试的重点在于增强学生的语言应用能力；讨论了如何提高英语教学质量；分析了纯粹的应试教育给高校、用人单位以及学生带来的一些负面影响等。     

大学英语应试写作技巧研究

在大学英语等级考试和研究生英语入学考试中,应试写作是一个最能全面反映考生书面英语水平和技能的主观试题。它不仅要求考生要有较扎实的语言基础,还要掌握一些写作的基本技能:联想构思写作方案,快速确定文章长度,合理设计文章结构,准确表达中心思想和语言达意、流畅自然。     

大学英语作文中的问题调查与教学探讨

本文针对大学英语作文中出现的问题作了比较全面的调查和分析，从理论上进行了阐述，总结在教学中尝试过的一些可行的方法，认为写作教学应以语言基本功训练为重点，针对文体知识和写作常识讲授，加强作文问题的共性和个性研究，启发和培养学生的布局谋篇能力，并强调在指导学生修改作文时主要应从语篇整体上考虑，其次才是语法、句法方面的的修改     

大学英语写作教学刍议

大学英语写作教学及大学生的写作水平令人堪忧。加快大学英语写作教学改革,注重学生实际英语应用能力的培养势在必行。     

元认知策略培训与大学英语写作的关系

通过对大学英语写作课堂融入元认知主体评估和元认知策略以及元认知任务评估的培训,以探讨元认知与大学英语写作能力发展的关系。结果表明,元认知不仅有利于中国学生摆脱母语思维的负迁移,提高学生的语言运用能力,而且能有效培养学生的自主学习能力。     

大学英语词汇教学浅议

词汇教学既是英语教学中非常重要的环节，又是非常困难的环节，词汇学习的技巧应以学生为中心和以教师为中心两个角度，采取学生互相学习、新旧单词结合、词汇搭配、自我学习等方式来进行词汇教学。     

形成性评估方式之一的学习档案记录在大学英语写作教学中的应用

在大学英语写作教学中有效运用学习档案记录,有利于学生清楚了解自身英语写作的优势,正视不足,学会正确评价和反思自己;有利于教师关注学生的学习过程、发展与进步,因人施教。本文首先从形成性评估、大学英语写作教学的现状入手,分析学习档案记录在大学英语写作教学中的内涵及功能以及师生对学习档案记录的责任,最后阐明预期效果。     

关于大学英语教学改革的思考——以福州职业技术学院为例

高职高专院校大学英语教学普遍存在＂费时较多,收效较低＂,所花时间和代价与教学效果不相适应的问题。所以,顺应时代发展,大力推进大学英语教学改革,进一步提高高职高专大学英语教学质量,已刻不容缓。结合目前高等职业技术教育的培养目标和英语课程教学中存在的问题,提出福州职业技术学院大学英语教学改革的几点措施,希望能对高职英语教学改革有所裨益。     

“新时代交互英语—视听说”与大学英语四级成绩的相关研究

2005年9月清远职业技术学院采用"新时代交互英语"进行听说课程教学改革。本文通过对04级和05级英语专业学生在使用该教材前后的英语语言技能成绩进行数据分析,发现该教材有助学生通过大学英语四级考试。     

在批改中提高高职学生的英语写作能力

本文从学生互相批改，教师批改和师生共同批改这三方面入手，探讨了高职英语作文批改的新模式。