高校英语专业听力教学学生自主学习能力的培养

高校英语专业听力教学是英语学习的重点和难点。受应试教育的影响,大多数高校更注重书面英语的学习,而忽略了英语听说能力的培养。对自主学习提高高校学生英语听力水平进行探讨,为教师及学生提供英语的学习参考。     

多媒体语言实验室环境下的高校英语专业听力课堂教学

本文分析了国内高校英语专业听力课堂多媒体授课的一些现状,探讨了多媒体语言实验室在英语教学中不可替代的作用,并深入探讨了如何利用多媒体的优势创造真实英语听力情境、提高学生解决实际问题能力。     

浅析原声英文电影在英语专业听力教学中的运用

近年来,多媒体辅助教学形式已被广泛运用到语言教学当中并产生了深远的影响。而原声英文电影则是创造真实情境的最有效的途径之一。本文分析了原声英文电影在英语专业听力教学中的优势,探讨了如何合理运用原声英文电影展开英语专业听力教学,以期提高英语学生的听说能力,旨在为摸索出新的行之有效的英语专业听力教学模式提供一些新的思路。     

元认知策略与英语专业听力教学

外语教师如何应对新形势下新的要求,从实际的教学条件出发,采取切实可行的措施提高听力教学质量是摆在我们面前的一个重要课题。元认知策略是重要的外语学习策略之一。文章通过元认知的概念、元认知策略与听力理解的关系,探讨了元认知策略在英语专业听力教学中的运用,即课前策略、课堂策略、课后策略的听力教学模式,有助于对学生听力自主学习能力的培养,增强他们的自主学习意识,改进学生的课外自主听力状况,提高听力教学质量,为大学英语专业听力教学更具有针对性和有效性提供参考。     

多媒体课件应用于英语专业听力教学的思考

听力是英语学习基本要素听、说、读、写中的第一个,作为一种认知活动和语言技能,它在英语专业听力教学中有着非常重要的地位。该文阐述英语专业听力的重要性的基础上、分析英语专业听力教学的目前的问题与现状,探讨英语专业听力教学新教学模式。     

生态学视域下的英语专业听力教学

本文运用生态学理论,从教育生态学视角分析了目前英语专业听力课堂中几个比较突出的反生态性的问题,并提出重建生态型听力课堂的几点建议,以期进一步提高英语专业听力课的教学质量,最终实现人才培养的可持续性。     

基于BB网络教学平台的英语专业听力教学

听力作为一种输入型技能在叙述性的语言习得中起着重要的作用,然而传统的听力教学模式已远远不能满足实际教学需求。利用计算机网络辅助英语听力教学受到了研究者及广大教育工作者的青睐。本文在分析了不同听力教学模式的基础上详细介绍了基于BB网络教学平台的英语专业听力教学模式以及教学效果,为探索新的、高效的听力教学模式提供了有益参考。     

英语专业听力的问题及听力技巧的培养

经过英语专业基础阶段的系统学习之后,他们的英语读、写、译方面会有不同程度的提高,然而他们的听说技能却远远低于阅读能力.原因之一就是英语听力障碍严重影响了学生听力水平的提高.本文通过分析学生英语听力障碍,进而提出克服障碍及培训技能的具体方法,以期达到增强学生理解能力,提高学生听力水平的目的.     

元认知策略与非英语专业研究生听力教学

针对非英语专业研究生英语听力教学现状，依据元认知理论，通过分析元认知及其主要内容、元认知策略的界定及分类，试图在元认知理论和非英语专业研究生听力教学之间搭建一个平台，把元认知和元认知策略引入非英语专业研究生听力教学实践，帮助学生培养元认知意识，切实提高听力水平。     

SCITA英语专业听力教学研究

本文在分析听力在语言学习的重要性的基础上，探讨了英语听力教学现状和存在的问题，提出了教师要转变观念，运用一种以学生为本SCITA英语专业听力教学法，引导学生提高英语听力技能和提高职业关键能力。     

高校英语专业听力课程课外实施的可行性探索

在学生已经具备一定自主学习能力的情况下,听力课程课外实施完全可行、有效。通过自主学习,英语专业学生掌握了大量的英语口语、习语,口头表达能力得到提高。在自主学习的过程中,学生们的知识面得到了拓展,理解了复合型外语人才的意义。听力课程课外实施的成功还大幅度地提高了学生的英语专业四级考试成绩。     

听力教学与英语专业人才素质

英语听力课教学实践中,听力理解不仅仅是一种接受性技能,而且也是一个复杂、积极、多层次的思维过程。在按教育的基本规律对学生进行大量的基本技能训练时,创造性思维教育也必须给予足够的重视。这样,学生听力理解的辨别能力和判断能力得到提高。他们的语言能力到加强,因而他们更能适应高度信息化的学习,更具创新能力。     

高校英语专业语音教学导师制探析

当前我国很多高校的英语专业发展迅速,但语音教学却始终是个难点。语音教学是英语专业教学的基础,语音不仅是听力、口语、词汇、翻译等所有专业学科的基础,而且是学生求职是否成功的关键因素。语音教学导师制较好地实现了语音教学的目标,它将学生分为若干小组,并指定相应的语音教师担任导师,导师在集中授课的基础上,分别对每个学生加以指导,并为每人制定相应的训练计划。语音教学导师制是当前提高英语专业学生语音能力的一个有效的教学模式。     

CBI教学法在英语专业听力课教学中的实证研究

CBI(Content—based Instruction)教学法,是一种以内容为依托、以培养学生英语综合应用能力的教学法。本实证研究旨在探索CBI教学模式在英语专业听力课教学中是否对学生的听力水平有明显促进作用。实验对象为福建农林大学2009级英语专业学生。对照组亦为同年级英语专业学生。经过一学期的教学实践,笔者将实施传统教学法和CBI教学法的班级进行调查并对比分析,探讨两种教学法模式下学生的听力成绩差异。结果显示,利用CBI教学的实验班与传统教学法的对照班相比,听力考试的平均成绩有了大幅度的提高。同时,结合实践体会,对实施CBI教学法提出一些建议。     

公共英语听力课教学的几点思考

文章分析了影响听力理解水平的主要因素,并提出如何提高公共英语听力教学效果和学生听力理解水平的基本对策。     

英语专业听力课程“师本教材”开发的动因、途径及原则

我国高校英语专业听力课程教材更新缓慢、编写体例的重复性和程序化是听力课程训练目的和教学模式单一、课堂气氛沉闷的重要原因。文章提出开发“师本教材”的设想，并探讨了“师本教材”开发的动因、途径和原则以及英语专业听力课程“师本教材”应该具备的特点等问题。     

高校英语专业翻译教学的几个问题

翻译是高校英语专业主干学科 ,是高校英语专业学生必须具备的听、说、读、写、译的五种基本技能之一。翻译课教学应注意翻译课与基础课程的关系 ;注意与教材教法的关系 ,注意笔译与口译的关系 ;注意中文与英文的关系 ;注意传统翻译与电脑辅助翻译的关系。只有这样 ,翻译课教学才能树立以学生为中心 ,重视独立学习能力创新精和神的培养 ,有效地提高翻译的教学质量     

英语专业听力课堂教学初探

英语专业的听力教学一直以来都是英语教学的重点和难点。笔者通过克拉申的语言习得理论和自己的听力教学经验,对英语专业的听力课堂教学在营造语言环境和听力材料的选择等方面进行了初步探讨。     

职业院校非英语专业学生听力现状及对策

在现代英语教学中,听力作为语言输入的重要途径受到了越来越多的重视.本文结合教学实践 ,对职业院校非英语专业学生的听力现状做了调查,并提出了提高学生听力水平的对策建议.     

高校初等教育英语专业听力教学改革初探

听力教学是高校初等教育英语专业学生重要的专业课程之一,听力能力也是学生应用英语语言的重要体现,然而,听力能力的培养仍是目前教学中的一个薄弱环节。文章针对师范类专科院校目前的听力教学方面存在的问题以及从教学和学生的角度归纳影响学习听力的因素,提出一些在今后听力教学改革方面的建议。