大学生对高等数学学习动力不足的成因及对策

<正>高等数学在高校基础理论课中占有重要位置,但是很多学生认为这门课程抽象,距离实际生活远,没有实质的用途,因此学习高等数学的积极性不高,影响了高等数学课的教学效果[1-3].1大学生对高等数学学习动力不足的原因1.1高等数学的课程特点与中学数学课相比,高等数学课的教学有三个明显的差别:(1)课堂容量大.一般的大学课堂都是100多人在一个大教室上课,在上课的过程中,教师很少有时间让学生单独回     

高等数学与中学数学教学衔接问题的调查分析

为进一步提高高等数学教学质量,对现行高等数学与中学数学教学差异进行了调查,分析了形成这种差异的原因,并在此基础上提出了做好高等数学与中学数学教学衔接的对策与方法.     

提高大学生学习高等数学的兴趣

<正>刚刚从中学迈入大学校门的大学生,由于受应试教育的影响,习惯了传统的填鸭式教学方法.大学中高等数学知识量很大,而课时量比高中又少了很多,这样就导致学生不适应大学的学习方法和学习环境,最终导致学习兴趣下降,学习积极性不高,因而学习效果较差.兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力,直接影响着学习的效果.如果学生对高等数学学习产生了兴趣,就会主动愉快地努力求知,以极大的精力投入到高等数学的学习之中.     

基于学习困难成因的应用统计学教学改革实践——以华东理工大学为例

基于公共管理专业本科学生在统计课程学习时所经历3个主要的学习困难成因:概念理解、教学体系以及现实应用,构建了应用统计学"理念+工具+应用"的课程体系,探索了语境教学方法以及关键点控制方法的操作可行性.实践表明,该种教学模式能有效缓解学生的统计焦虑,并提高其问题解决能力.     

高等数学习题错误分析及教学对策

使用分类分析法研究发生在高等数学作业习题中的各种错误,分析判断产生这些错误的根源,发现学生存在的认知错误或知识缺陷等.从而比较准确地掌握学生的认知规律与学习情况,反思教与学方面存在的问题,有效设计、实施克服这些错误的相应对策,以便提高课堂教学质量.     

提高学生学习高等数学兴趣的研究

<正>高等数学概念抽象,公式难记,推理复杂,有大量的计算,学生学习起来较为困难[1].民办高校的学生数学基础较为薄弱,学习习惯不好,上课精力不集中,课下作业抄袭,期末考试成绩较差,数学教师对教学效果不满意,学生对成绩不满意,造成的一种"教师厌教,学生厌学"状况.因此,必须提高学生对高等数学的学习兴趣.1与学生的实际情况相结合,因材施教对于民办高校的学生,数学一直都是难题,面对高等数学更是束手无策,缺乏学习兴趣.因此,在备课时要与学生的实     

文科生高等数学自主学习能力的培养

从学生心理、课堂教学、课后学习和考核方式等4个方面,阐述了文科生高等数学自主学习能力的培养问题.提出了引导学生重新认识数学,增强学习数学的自信心,合理选取教学内容,多种教学方法融合,注重章节总结,课后自主学习,改革考核方式等教学改革措施.这些措施以有利于调动学生的主动性和积极性为出发点,达到培养学生自主学习能力的目的.     

高职英语“学困生”学习困难归因及对策

目前高职院校学生，尤其是“学困生”在英语学习方面有着各种各样的心理影响因素，本文利用归因理论，通过问卷调查，对这些学生在英语学习方面失败进行归因，并从教育心理、教育方法和教育原则方面提出了对策。     

混合式教学模式中在线学习行为与高等数学成绩的相关性分析

以齐齐哈尔大学参与高等数学课程改革的55名学生为研究对象,依托其在校课程平台中的在线学习行为数据,利用相关性分析的方法,从学生的在线学习时间、在线测试成绩、阅读下载资料次数和参与问题讨论次数4个方面探讨在线学习行为与高等数学成绩的相关性.研究表明,这4种在线学习行为与高等数学成绩之间均存在显著正相关性.基于此结果,对课程平台的建设提出了建议.     

大学生物理学习中的困难与对策

许多大学生感到物理难学,有基础知识方面的原因,也受学习方法不当等方面的影响.在物理教学中,教师应加强物理实验,提高学生学习兴趣,改进教学方法,充分发掘学生的非智力因素,提高学生的物理学学习能力.     

数学史融入高等数学教学的探究

讨论了数学史融入高等数学教学中的必要性,探索了数学史融入高等数学教学的有效方法,同时也指出了数学史融入高等数学教学中需要注意的问题.将数学史融入高等数学教学中,不仅可以调动学生的学习激情,而且有助于学生了解概念、公式及定理的发展历程,从而达到高等数学的教学目标.     

高职高专数学学习中的心理因素分析

运用心理学原理,有利于消除高职高专工科类学生数学学习的焦虑,摆正动机,提高学习数学的兴趣和主动性,进而学会运用数学这个工具解决专业课和实际操作技能中存在的问题.     

数学文化融入大学数学课程教学的改革

从数学文化融入大学数学课程的背景与现状分析,提出了教学改革思路及需要解决的关键问题,给出了将数学文化融入大学数学课程的具体实施方法.实践表明,通过教学改革充分调动了学生的学习积极性,提高了学生的数学能力,取得了较好的教学效果.     

在高等数学课程中融入数学文化的研究

针对数学文化的意义和重要作用以及现代教育的特点,提出了揭示数学的发展历程,使学生领悟数学的无穷魅力;欣赏数学的奇妙精美,使学生体会数学的美学意境;营造文化的氛围,培养学生严谨的学习态度和锲而不舍的求学精神;结合教学内容,认识数学的文化价值等教学改革措施.并列举4个典型案例说明数学文化的渗透在高等数学教学中的重要作用.     

非英语专业英语学习的误区及原因分析

本文认为非英语专业大学生的英语学习普遍存在着学习目的功利化、学习价值工具化、学习效果聋哑化、学 习方式被动化等误区,并从理论和实证上分析了产生这些问题的根源,提出了自己的建议。     

对我国高等教育收费制度的探讨

1997年我国完全打破了免费的高等教育制度，高校的学费不断提高，成为社会的热点问题。本论述了高等教育收费制度的理论基础，探讨了学生及其家庭的付费意愿和付费能力，以及高等教育收费对教育公平的影响，并且对我国高等教育收费制度的改革提出建议。     

高等数学文化性教学的思考

以高等数学中《极限存在准则两个重要极限》的教学为例,对高等数学进行了文化性教学思考,揭示了高等数学教学不仅要传授知识,更应传播数学思想文化的理念.