新课程标准下的语文阅读教学方法探讨

新的语文课程标准对语文教学提出了新的要求，它突出语文本身所具有的人文意义，强调了尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，发挥学生在阅读教学中的主体性，提高学生对作品的感悟能力是非常必要的。阅读教学中，教师应该去设计导致学生对作品产生某种感受、理解、体验的“碰撞”，使其自然而然的受到灵魂的陶冶和对作品的感悟。由于学生的主体经验不同，他们理解作品的程度也不一样，况且作品本身还有多方面的含义，不能用单一     

浅谈语文阅读教学

阅读教学是中学语文教学的重要内容之一。不同的文体有各自不同的特点，这决定了我们在教学中就要选择不同的教学重点要点。本文就三种常用文体的教学要点逐一论述。     

浅谈小学语文阅读教学

小学语文教学有六忌:一忌语病;二忌冷语;三忌脏语;四忌咒语;五忌浮语;六忌烦语.阅读教学是语文教学最重要的部分之一,是学生语言学习的重要形式.教师使用不规范的语言,或是方言,侮辱性的语言,会导致学生语言混乱,使天真的学生学习兴趣受到伤害,滋生厌烦,产生逆反心理等.在语文新课程改革的今天,应该为学生提供一个温暖,和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发孩子的欲望,点燃孩子心中的火花,成为中国学生人生成长的维生素,应该让学生体验在语言学习过程中学习的乐趣,并期待终身学习的乐趣.     

浅谈初中语文阅读教学模式

随着教育事业的深入发展，语文阅读教学出现了种类繁多的新法。虽然“教无定法”，但各种教学方法都会或多或少有它不无遗憾之处。诗云：“它山之石，可以攻玉。”作为语文教师，在众多的教学方法中，取人之长，补己之短，努力使自己的教学方法和手段更加切合学习的主体——学生认识事物的发展规律，我想，这应是我们应尽的职责和义务。[第一段]     

语文阅读教学方法初探

叶圣陶说过：“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”语文新课标提出：“阅读是学生个性化行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,教学中教师应立足培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习,培养其自主学习习惯,激发其学习的内驱力人手,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人。由此笔者就语文阅读教学中学生学习自主性的培养谈几点粗浅的看法。     

对语文新课程阅读教学的思考

阅读教学是语文教学的重要组成部分，肩负着完成工具性和人文性的重要使命。但在多年的教学实践中，我们深深地感受到语文阅读课教学仍存在着一些问题，苓文重在结合这些问题，提出我们的思考。     

阅读教学方法探究

阅读教学始终是语文教学中的一个重要组成部分。在语文学习中，学生说话能力和写作能力的提高一般以阅读为基础，听说能力的提高也要靠阅读来促进。关于读是说和写的基础，关于加强阅读，古人有过很多论述。在目前的阅读教学中，不少同学急功近利，他们一头扎进应试教学的大海，在阅读教材中刻意搜寻“知识点”，在阅读教学中憋足了劲儿找训练“能力点”，结果呢，阅读教材被肢勰得“千疮百孔”，而阅读教学自然显得支离破碎。怎样才能提高语文阅读能力呢？吕叔湘先生说过，提高学生语文学习的主动性首先需要大量的阅读。“一学期读它80-100万字不多。”现代著名作家巴金对于背诵记忆的作用谈得更为直接，他说：“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海中了。     

浅谈语文阅读教学中教师的作用

阅读教学，也被称为讲读教学，是教师引导学生通过阅读，感悟、内化知识的过程，是完成中学语教学任务、培养学生语素养的重要途径。长期以来，阅读教学存在着“重教师讲解，轻学生自学”的弊端，所以收效甚微。随着教育改革的不断深入，越来越重视学生的主体地位，强调“学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式”。在阅读教学中，也越来越强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，那么，教师的作用体现在哪里呢？笔认为，教师应以引导、学习、参与的身份融入学生的阅读实践。     

浅谈新课标下的语文阅读教学

语文新课程标准对语文教学提出了新的要求：语文课程不仅要指导学生正确地理解和运用祖国语言，而且应加强语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写作能力，阅读能力，更要重视提高学生的品德修养审美情趣。     

小议小学语文阅读教学

阅读教学在小学语文教学中占有重要的位置，通过阅读教学能够有效的提高学生的语文综合素质，因此，广大小学语文教师一定要对阅读教学引起足够的重视，对学生的语文阅读学习进行正确的引导，使学生能够进行有效的语文阅读学习，提高学生的阅读能力与整体的语文素养。     

浅谈语文阅读教学

广泛阅读古今中外的美文对于培养学生的想像力具有独特的优势,本文试从创设形象、领略内涵、彰显个性化解读等方面,对培养学生的想像力进行一些探讨。     

浅谈新课程下小学语文阅读教学

阅读教学是整个小学语文教学的重中之重,阅读教学的成败与否,很大程度上影响着小学语文教学效率的高低。而阅读能力是构建语文能力的要素之一,学生通过阅读识字、培养情感、训练思维,进而提升写作能力。＂阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,就是语言积累的过程。＂     

浅谈阅读教学

面对今天讨论热烈的语文阅读教学，文章以刘勰的《文心雕龙·知音》中的六观法：一观宫商、二观置辞、三观事义、四观位体、五观奇正、六观通变为依据，探讨阅读教学的方法。     

语文新课程阅读教学策略初探

语文新课程的阅读教学中运用的策略有：1．以学生的知识积累和生活体验为学习的切入点，促进学习知识的建构；2．重视学生的阅读感受和体验，营造学生积极参与的民主、开放的教学氛围；3．重视课程资源的开发，整合利用，拓展延伸学习的视野和空间。     

大学英语阅读教学现状及改进方法

阅读课在整个大学英语教学中具有举足轻重的地位和作用。它是全面培养学生综合语言能力和言语交际能力必不可少的一门课程。但目前的大学英语阅读教学因长期受传统教学法的影响而普遍存在低效能问题，使得阅读教学达不到预期目的。因此，在阅读教学中。教师应改变观念，改进教学方法，促进阅读教学效能的提高。     

日语阅读教学方法的探讨

在对日语阅读的认识欠缺、对阅读课的重视程度不够的情况下，如何提高日语专业学生的阅读能力？笔者在学习同行的经验、结合自己以往的教学实践的基础上,探讨了日语阅读教学的方法。     

浅谈小学语文阅读教学中学生创新能力的培养

构建一个民主、自由、平等、和谐的学习环境是激发学生创新能力的重要前提和保证。那么如何激发学生的创新能力呢？现在结合教学实际谈谈我的看法。     

利用语文阅读教学内容、技能丰富英语精读课

英语学科和语文学科在本质属性,特点,教学目标和任务上有很多的共性,语文教学技能成熟,开放,内容丰富多彩,是否可以借用在英语教学中?本文通过实例证明语文阅读教学内容,技能可运用于英语精读课文的讲解中,使英语教学在培养学生具有听说读写能力的同时对学生进行感情上的陶冶,培养他们独立探讨问题和创新的能力。     

浅谈高中语文阅读教学

新课标的实施,对高中语文阅读教学既是挑战,又是机遇,唯有不断更新观念,提高自身素养,探索新的教学方法,才能开辟广阔的天地。其实,阅读的提高不仅对于学习语文有很大的帮助,同时对于其他学科的学习也有极大的辅助作用。除了在学习学科方面阅读发挥巨大作用外,在日常生活当中的阅读也会起很大的作用,同时有助于养成终身读书读报的良好习惯。