地方本科院校大学生幸福指数的调查研究

本文通过问卷调查和访谈,从培养正确的幸福观、促进人际交往和沟通、学会自我调节和管理三个方面,提出提升大学生幸福指数的相关建议,帮助大学生树立科学完整的幸福观。     

答案就在自己的手中

有个人手心里握着一只鸟,背着手去问高僧:“我手中的鸟是死的还是活的?”如果高僧说是死的,他就张开手让鸟儿飞走,让高僧当众出丑;如果高僧说是活的,他就把鸟捏死,然后把死鸟给高僧看——同样使高僧难堪。     

人格与主观幸福感的关系研究

主观幸福感,即人们对他们生活的情感性与认知性评价,包括生活满意度、积极情感和消极情感。人格特质,特别是外向性和神经质,被认为是影响主观幸福感的主要因素。     

平凡的幸福

我的新时代历程，仅仅是平凡的幸福。 在我的真实生活中，没有一见钟情的邂逅，只有熟悉了解后的走入。 我认为，平凡幸福就是生活象一杯白开水，细细地品，醇香地甜。[编者按]     

《命运掌握在自己手中》活动设计

1．让学生认识到面对不幸保持积极心态的重要性。 2．让学生学会积极地去掌握自己的命运。     

提升贫困大学生主观幸福感的途径

贫困大学生是高校中广受关注的特殊群体,对这一群体主观幸福感的关注尤为重要。通过分析影响贫困大学生主观幸福感的各种因素以及贫困大学生的典型特点,文章提出从培养和发展积极的人格特质、加强心理健康教育、培养健全的自我意识、寻求社会支持等方面来提升贫困大学生的主观幸福感水平。     

基于层次分析法的幸福指数研究

通过对常州市30岁以下外来工调查,发现目前80后、90后外来工中的幸福指数随着学历的增加反而在下降,针对这一现象,利用Saaty的层次分析法建立了幸福指数和学历的量化模型,得出了目前外来工幸福感与学历成反比的一致结论。     

用钱买得到的幸福

最近媒体上有一则新闻，我认为对追求财富与成就的人十分重要．英国华威克大学经过十年的研究，归纳出英国人平均一生追求的财富目标，是一百万英镑，大约等于一千万元人民币，研究所负责人奥斯华教授说：“我们发现，钞票源源流入．与一般人幸福感和心理健康的提升有强烈的关联性。”     

主观幸福感与人格关系的研究

人格是主观幸福感强有力的预测源,但是人格和主观幸福感之间的研究还没有取得显著性的进展。文章指出了影响主观幸福感的主要人格因素,介绍了有关人格与SWB研究的发现及其理论模式,指出人格在预测SWB时的优点与局限性。     

论乐商在个体发展中的积极意义及其培养路径

乐商是指个体获取快乐的能力并从消极事件中汲取积极力量的能力以及影响他人快乐的能力.本文从积极心理学的视角阐述了乐商的内涵与成分,在此基础上,从目标坚持、资源获取和幸福感三个角度例证并深入分析了乐商对个体人生发展的重要意义.结合近年来积极心理学的研究成果,有针对性的提出了培养乐商的有效途径——“六多”训练法(多微笑、多品味、多感恩、多宽恕、多寻求社会支持与多冥想),以期对相关教育实践人员培养青少年积极人格品质有启迪作用和应用价值.     

聚焦幸福—关注中职学生的幸福感

我国中职生的幸福感现状:自卑、挫折、目标模糊、家庭环境不如人意、情感意志力较差。提高中职生幸福感的策略:树立人生目标,常怀幸福感;生活条理化,有创意,体验过程幸福;学会积极思维,学会感受幸福;学会感恩,学会体验幸福。     

多重人格的世界

对应于不同的社会环境，人格存在很大的多样性和适应性，并没有严格明晰的界限。这也可能是每个人的生存之道——变通。多重人格倾向，本质上是一种通过频繁变换人格来适应环境的心理现象和心理努力。[编者按]     

创新师德教育 品味职业幸福

教师群体是一个充满活力的组织,只有每一名成员共同经营这个集体的幸福,才能让教师每天都能带着幸福感来,又非常充实地离开。百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。教师肩负着为祖国现代化建设培养人才的重任,是推进教育创新、实施素质教育的主力军。     

影响教师职业幸福指数的因素与对策研究

教师以培养学生的幸福为己任，教师的幸福直接影响到学生的幸福。借助有关资料，探讨我国教师当前职业生存状态，分析了影响教师职业幸福的原因，为做享受职业幸福的教师，提出了树立正确的职业观，塑造良好人格，加强学习与研究，提升职业效能感，丰富业余生活、提高生活情趣等积极建议。     

“幸福廊坊”建设途径与对策研究

幸福城市已经成为城市管理者的建设目标。在建设＂幸福廊坊＂过程中,分析了当前廊坊市自身状况,并建立了科学的幸福指标,从而提出有针对性的建设途径。     

秀才买柴

有一个秀才去买柴，他对卖柴的人说：“荷薪者过来!”卖柴的人听不懂“荷薪者（担柴的人）”三个字，但是听得懂“过来”两个字，于是把柴担到秀才前面。     

教师应如何在学生中树立自己的形象

<正> "教师的职务是用自己的榜样教育学生"(夸美纽斯语)。也就是说,教师是学生的活榜样,他是以自己优秀品质的总和来影响学生的。这种影响将对学生走向生活的海洋起导航定向的作用。现在人们把教师比喻为塑造人类心灵的工程师,把教育事业比喻为阳光底下最神圣的     

研究生、本科生和初中生幸福感比较研究

目的：比较三学生群体的幸福感差异。方法：选取583名学生为调查对象,采用综合幸福感问卷和社会幸福感问卷进行调查,运用SPSS17．0软件进行数据处理与分析。结果：在幸福指数上,三群体之间存在显著差异,且表现为本科生最高;在主观幸福感水平上,三群体之间不存在显著差异,但在生活满意和负性情感两个因子上存在显著差异;在心理幸福感水平上,三群体之间不存在显著差异,但在生命活力、健康关注、自我价值、友好关系和人格成长五个因子上存在显著差异;在社会幸福感水平上,三群体之间不存在显著差异,但在社会实现、社会和谐和社会贡献三个因子上存在显著差异。     

儒家的理想人格及其在传统社会中的示范作用

1.儒学的价值系统驱使社会风俗向善,在传统社会中起着“美俗”的道德功用;但过分地着重人格的道德精神层面而泛道德化的倾向容易培养起道德至上的意识,实际上阻碍了中国历史发展的进程。2.中国传统社会中的知识分子的价值取向决定于儒学的人格理想;知识分子在中国历史上所起的作用实质上是儒学价值观的历史的落实。3.知识分子是中国社会的良心,是中国社会人伦价值的倡导者,承担者和传播者,在中国传统社会中发挥着巨大的主导作用。     

来自学生探望的幸福

因为马上要中考了,几个我曾教过而现在正读初中的孩子,相约利用这个空隙来母校看望我。得知这一消息,我异常激动,既有做老师的成就感和荣誉感,又有急切盼望见到学生的喜悦感和幸福感。于是,我把自己精心打理了一番,调整了一下心情,早早地等待着学生们的到来。