归纳与演绎并用教学方法在数学物理方法教学中的应用

为提高学生对《数学物理方法》课程的理解,学习并掌握知识的归纳能力,《数学物理方法》课程教学必须进行改革。在阐述归纳与演绎关系的基础上,揭示并分析了数学物理方法教学中出现的＂重演绎轻归纳＂现象,提出了教学中必须遵循＂归纳与演绎并用＂的教学原则。     

论辩证思维方法

人类要正确地反映客观世界矛盾运动的普遍规律,人类思维方法本身也应是辩证统一的。辩证统一的思维方法,主要有归纳与演绎统一的方法、分析与综合统一的方法、逻辑与历史统一的方法和抽象与具体统一的方法等。抽象与具体统一的方法是核心,统领着其他方法的运用目的或方向,其他方法都在抽象与具体统一的方法运用过程中得以体现。     

谈比较与分类在定性分析中的应用

比较、分类、类比、归纳演绎、分析与综合是自然科学中常用的思维方法.如果将科学思维方法运用于“定性分析”教学中,将会收到事半功倍的效果.     

对现阶段我国网球运动技、战术方面研究的分析

运用归纳演绎、数据分析和查阅文献资料等方法,对现阶段我国关于网球技、战术方面的研究进行归纳与分析,旨为我国各运动队的网球技、战术训练提供理论方面的依据。     

演绎式和归纳式教学思维模式的探讨

将研究性学习渗透到课堂教学中是培养学生创新精神与解决实际问题能力的一种有效途径,教师应尝试将研究性学习这一新的学习方式与教育理念引入到实际教学中,归纳式探究与演绎式探究正是适应这一理念的教学模式与策略。本文试从归纳与演绎的定义、作用入手,分析其优劣性,并探讨在实际教学中如何选择与运用。     

概率论与数理统计课程教学与研究

概率论与数理统计是一门通过演绎和归纳的方法研究随机现象及其规律性的一门学科。根据该课程的特点,本文从概念理解、案例教学、教学方法和教学内容几个方面进行探讨。在具体教学过程中,应结合背景知识和前沿动态,理论与实际问题相结合,进行案例教学激发学生兴趣,培养学生运用分析和解决问题能力。     

浅析艺术设计中的逻辑思维方法的运用

逻辑思维方法是人类思维的一种基本的主要的方法，在思维活动中也是一个不容忽视的因素．它将在人类思维活动中发挥重要作用。作为人类思维活动的重要载体之一，艺术设计实践活动也不例外。其逻辑思维方法的成功运用将会在艺术设计领域中发挥更大的作用。本文就分析与综合、定量与定性分析和归纳与演绎等部分逻辑思维方法在艺术设计中的运用谈谈看法。     

单元教学法在高师竞赛数学教学中的运用

在高师竞赛数学教学中,运用单元教学法,可以培养学生的独立思考和自学的能力,并使学生逐步学会分析、综合、归纳、演绎、概括、抽象、类比等重要的思想方法,达到高师竞赛数学教学目的。     

假设检验的推理过程分析

讨论了数理统计中的假设检验问题.从问题的提出,推理的逻辑方法几方面,分析了假设检验问题的特点,得出假设检验中有定性因素与定量分析的相互作用,推理过程是归纳与演绎相结合的结论.提出这种方法也可为解决其他问题时所借鉴.     

我国企业财务风险成因及防控措施

企业的财务风险是指在各项财务活动过程中,由于各种难以预料或控制的因素影响,财务状况具有不确定性,从而使企业有蒙受损失的可能性。本文分析了当前我国企业财务风险的成因,采用归纳与演绎的研究方法,研究企业财务风险的防范问题。     

归纳数学的教学法价值

归纳与演绎是数学的两个面孔,针对传统教学偏演绎轻归纳的倾向,分析了归纳的本质、归纳数学的属性及归纳数学的教学法价值,为数学教改提供依据。     

归纳程序在数学发现中的作用

数学是逻辑程序与归纳程序的辩证统一，书面呈现的是演绎的逻辑程序，而实际的心理过程却是归纳的探究程序。从信息加工角度分析了归纳的意义、数学发现的过程及归纳程序的数学发现中的作用。     

浅谈小学生数学思维能力的培养途径

思维是人的心理现象。它是人脑对客观事物的本质在感觉、知觉、表象的基础上的分析与综合的过程。它包括分析、比较、归纳、演绎、抽象、概括等诸多思维因素。数学是思维的体操,数学教学过程中—个重     

考夫曼法采观今论

围绕审知法采的连系性,考夫曼将演绎、归纳、骈推与比类连成体系。其中,演绎为仆,比类是首脑,归纳辅佐,骈推守护清白。演绎在审判训疏与说服总系统中是协和元。考夫曼归纳观的归宿是对旧的律意说服的重新组织。其创新点是说服的三阶式。他的贡献是以逻辑组织连系骈推与演绎。考夫曼认为,法采进程的本质不是逻辑推合,而是比较。律令的颁布与司法中逻辑组织的相似性在于其比类基础。考察了考夫曼比较点的选择后显示,不可抹煞两领域之间的红线。认为考夫曼的重大贡献是将比类引入审判陈说的总组织,它是原省、衡议后的第三元。在论述的基础上,为比类设定了两则对行的准法。     

试探辩论中的逻辑意识

辩论的灵魂是逻辑 ,对辩题的概念作出分析和构造一个无矛盾的逻辑框架是辩论双方的出发点。在辩论中 ,归纳思维与演绎思维 ,求同思维与求异思维是最常用的两组思维方法。对经常困扰辩论双方的“逻辑消失”现象 ,可用三种方法来处理。因此 ,运用好逻辑 ,在辩论中就会战无不胜     

影响我国城乡体育文化协调发展的原因分析

我国城乡体育文化发展的不均衡性是显而易见的,无论是城乡体育意识文化、体育行为文化还是体育物质文化都存在很大的差异．本文主要运用文献资料及归纳演绎与实证分析等研究方法,从六个方面分析了我国城乡体育文化差异的原因,并提出了几点建议．     

在西藏中小学体育教学中引入远程教育的研究

文章主要运用文献综述和归纳演绎等研究方法,在概述远程教育在体育中的应用的基础上,针对西藏中小学体育师资缺乏的现状,提出了在西藏中小学体育教学中引入远程教育的思路,并就具体的实施步骤、操作细节和注意事项进行了探讨。     

普通(形式)逻辑推理应是演绎的一统天下

(一)我们所见到的我国现行高校普通(形式)逻辑教材,多是按传统观点把推理分为演绎、归纳、类比三大类。将推理分为演绎、归纳、类比三大类,必然定义:演绎是从一般到特殊的推理;归纳是从特殊到一般的推理;类比是从特殊到特殊的推理。但事实上,演绎并非一般到特殊的推理;归纳并非特殊到一般的推理,类比也并非特殊到特殊的推理。仅以演绎为例,典型的演绎是直言三段论,人们常用以为例的“凡人皆有死,张三是人,张三有死”就不是从一般到特殊的推理,而事实是一般与个别“合取”推个     

一种用于知识自动获取的多策略学习方法

该文分析了机器学习中几种常用学习策略的特性，提出了一种适应于知识自动获取过程的推广－特化知识表示方法，并给出了一个融合演绎、归纳与类比的多策略学习算法。该算法将学习问题的不确定性和多种学习策略溶进命题集合的描述和变换中，强调学习算法与领域专家在知识获取中的协作关系。     

培养问题意识突破思维障碍

所谓高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力.