现代图形设计的基础教学初探

现代图形设计基础教学的最终目的是帮助学生通过图形进行思维,进行创造。在发现、分析和解决问题的同时,把头脑里的想法通过图形,将最初的设计构思深入完善。这种形象化的思考方式,是对视觉思维能力、想象创造能力、绘画表达能力三者的综合。     

现代图形设计的基础教学初探

现代图形设计基础教学的最终目的是帮助学生通过图形进行思维，进行创造。在发现、分析和解决问题的同时，把头脑里的想法通过图形，将最初的设计构思深入完善。这种形象化的思考方式，是对视觉思维能力、想象创造能力、绘画表达能力三者的综合。     

论聋生语篇理解水平对其图形设计能力的制约

现代社会为我们提供了一个精彩纷呈,琳琅满目的大千世界,不断满足着人们日益增长的物质和精神需求。由于先天性条件,健听人往往能较容易地享受社会进步带来的种种便利。而聋人却因听觉能力的缺失,语言的理解及运用能力发展相对缓慢,使他们在交际、阅读和理解等方面都有很大的不便,正是这些不利因素带来的不便,在图形设计过程中体现得尤其明显。笔者从事特殊教育教学工作近十年,在长期的工作实践中不断观察、实验和思考,深刻理解到言语理解能力对聋生在图形设计中的制约,本文是自己在教育教学中对这一问题进行思考所得到的一点结论,以期能对聋教育的发展起到一点推进作用。     

用图形知识库方法建立智能教育系统

我们研制了图形知识库并为其构造了一些工具。这种方法可使结构化和分布式的知识更方便地表达和检索。结构化的知识表示，可以以层次和网状形式表示教学系统中的知识。知识的分布式表示可以用于在图形背景上描述知识。有时，这种形式对于有的智能教育系统也是必要的。我们的方法允许相同或不同的类型的知识表示嵌套。在多任务太阳工作站的大屏幕站上实现这些设想容易使用是建立智能教育系统的有力工具。，我们较详细地描述了图形知识库方法，并用简略的教育系统的例子，加以图解说明，这些系统也是用上述设想设计的。     

图像·图形·文字——从视觉传达设计角度的内涵思考

图像、图形、文字作为现代视觉信息传达的不同符号,都具有表达意义的语言功能,在现代设计中有着重要的地位。但视觉传达强调信息的视觉表达能力,对符号学三类要素的划分和理解则显得过于生硬,从视觉设计角度对图像、图形、文字符号进行比较,分析和把握三类符号间的联系与区别,以期为视觉传达设计中如何更好地利用各类符号进行传播和交流进行有益思考。     

基于可拓学菱形思维模式的3S风景园林设计教学方法研究

立意(Story)、结构(Structure)、策略(Strategy)是风景园林设计过程中主要研究与表现的3个方面,简称为3S设计体系.将可拓学引入风景园林设计课程,可以通过对抽象事物具象化图解的描述与表达,借用可拓学物元模型的直观性与逻辑性进行设计思维的交流.在设计的教学过程中尝试用系统详细的逻辑思维模式梳理设计结构体系(3S)与繁复的相关因素,促进学生掌握提炼有效信息与培养逻辑性设计思维的能力尤为重要.     

现代大尺度建筑空间流动化的建构生成问题研究

大尺度建筑的空间流动化将异质空间体量以及空间的不同流线组合在一个系统之中并保持各要素的差异性。而基于空间的流动性所塑造的建筑形态通常表现为一种不规则变化的形态,对于生成这种形态的建构而言,必须符合某种规律,以便建立数学关系模型并依照某种逻辑进行演算以推导出最终的建筑形态。而操作性的图解技术在这种大尺度建筑复杂性形态的流动性空间的建构过程中,起着关键性的语法转译的作用。在概念构思阶段,图解技术从相关的领域获取创作的灵感,进而以新的思维模式去组织大尺度建筑中的功能与流线;在设计分析与表达阶段,图解技术使空间的流动性,可以被准确无误的表达出来,并利于下一步的分析思考;最后,在技术层面的问题解决过程中,图解技术有利于协调空间形态与结构形式之间所产生的矛盾,使空间的连续性成为真正可以开发的建筑要素。     

每天玩一点逻辑思维游戏

“爱玩是人们的天性”，玩中学、学中玩，无疑是最好的学习方法。只要我们掌握基本的规则技巧，再加上适当的科学训练，每个人都可以锻炼出高超的逻辑思维能力，而它能够帮助你更有效地工作和学习。《每天玩一点逻辑思维游戏》共分为5部分，分别是逻辑推理游戏、算术推理游戏、图形推理游戏、综合推理游戏和答案。本书的388个全新漫画图解逻辑思维游戏，有趣且便于理解，能够充分调动大脑潜能。     

高中数学新课程教学中的一点体会

新课程实施的过程认识,问题和对新课程的理解,新课程实施的过程是一个不断学习、探索、研究和提高的过程,需要我们认真反思、独立思考、交流探讨、学习研究.     

浅谈小学数学的学习过程

《数学课程标准》指出：“学生数学学习的活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程”，也就是说，在课堂教学中，教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基本数学知识与技能，数学思想与方法，从而获得广泛的数学活动经验。这种学习过程正是我们进行课程改革的关键所在。     

C语言课程设计教学模式的探索与实践

分析了《C程序设计》课程的教学现状和教学中存在的问题,构建了一种新的C语言课程设计教学模式,并从教学目标、实施流程和教学策略3个方面进行了阐述。该模式实施过程包括基础实践训练、软件开发流程分析、实际项目开发3个部分,通过基础实践训练,对学生进行基础知识强化培训,掌握课程设计必需的知识模块;教师以实际项目的实现过程讲解软件系统开发流程,培养学生软件工程的设计思想;通过实际项目开发,使学生真正理解和掌握理论课教学内容,掌握C程序设计技巧和软件开发流程;给出了具体的实施方法。通过实践训练,提高了学生独立思考和实际动手能力,激发了学生的学习的兴趣,培养了学生软件工程思维方法,为教师的教学提供了一种可行的课程设计实践教学模式。     

设计素描意象表达的途径与方法

通过研究意象在设计素描中的重要性、设计素描中意象表达的途径与方法,分析设计素描区别于传统素描的主要特点。提出设计素描中发散性思维、创意思维的重要性,以及设计素描中意象表达对设计专业工作者的重要性,以更好地促进设计素描的教学及创作。     

计数器实现方法探究

通过一个例子,分析了加法计数器的设计方法。第一大类方法是触发器加门电路的设计方法,第二大类是由中规模集成电路构成计数器。通过对计数器的实现的总结使学生能够快速掌握设计方法。     

基于PRO/ENGINEER的WFCAD系统的研发

研究开发了焊接工装夹具计算机辅助设计(WFCAD)系统,在Pro/Engineer软件中将系统菜单和用户接口对话框进行了集成,使用户界面更加清晰、流畅.并以第一类杠杆铰链焊接工装夹具的设计过程为例,就如何采用Pro/Engineer的用户化工具包Pro/Toolkit进行应用程序的开发作了阐述,实现了手动杠杆铰链焊接工装夹具的计算机辅助设计,提高了设计效率.     

系统化程序设计思维培养模式研究

系统化程序设计思维培养模式是以提高理工类本科生在校学习和未来工作中分析问题的程序设计思维为目的,主要探讨教师应如何改革现有的教学模式。采用系统化的方法,挖掘程序设计类课程之间的内在联系,整合教学内容;以逻辑性编程解题思路为导引轨迹,用任务驱动的方式,加强对学生的编程能力和上机解题能力的训练,提高学生的程序设计的实践能力;潜移默化地提升学生分析和解决问题的思维逻辑,培养学生的系统化程序设计思维,激发学生的创造性。     

生物统计学课程中学生统计思维的培养

生物统计学是生命科学课程体系的重要课程,承担着培养学生数据分析能力的任务。实际课程教学强调基本统计分析技巧,忽视了对学生统计思维的培养。生物统计学课程中的统计思想包括或然性思想、小概率原理、大概率原理和信息最大化原理,在教学中从统计思想教学、模型思维训练及软件工具应用等3个方面培养学生的统计思想。     

课题学习式教学法在化学专业课教学中的应用

课题学习式教学法是把课程主要内容组建成多个特定课题,让学生在设计和完善课题的解决方案中掌握相关的专业知识.其教学过程包括课题的选择、背景知识介绍、分析问题、解决方案设计与讨论、总结评定等五个阶段.课题学习式教学法的实施有利于提高学生的专业学习积极性、加深学生对相关专业知识的理解和掌握、培养学生分析问题和解决问题的能力.     

高校英语专业二、三年级精读教学中的词汇教学

高校英语专业二、三年级的精读课是一门必修课,也是一门综合性课程。除了让学生掌握综合运用各项基本技能的能力和高水平的交际能力外,词汇的教学也是一项很重的任务。因此找到一些行之有效的能够帮助学生进行词汇学习的教学方法就显得非常必要。     

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工业设计专业《设计素描》课程实践教学探索

阐述了机械类工业设计专业的《设计素描》课程的特殊性,对教学过程中学生的实际情况进行了分析。得出在给学生讲述本课程的同时,一方面要通过观察方法、思维方法、学习方法的训练,来逐步提高学生的专业能力;另一方面要注意与后续专业课程的联系。