大学英语阅读教学课堂互动模式探究

在大学英语的阅读教学中,互动模式可以活跃课堂气氛,调动和发挥学生的主观能动性,提高学生的学习兴趣,拓展学生的知识面,提高其阅读能力。教师要利用各种互动模式,在互动中创设轻松和谐的课堂氛围,提升学生的英语综合运用能力,提高英语阅读教学的质量,培养学生的批判性思维能力和创新能力。     

基于多媒体的任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用

本文主要探讨在大学英语阅读教学中将多媒体和任务型教学模式有效地结合,通过多媒体提供的丰富的教育资源,及教师创设的交际情景,精心设计的"任务"来激发学生的自主学习意识,发挥学生的主体作用,激发学生的阅读兴趣,提高阅读效率,以解决目前英语阅读教学中出现的突出问题,从而真正有效地提高大学生英语英语阅读能力及综合运用语言的能力。     

任务型教学法在大学英语报刊阅读教学中的运用——以浙江树人大学2009级国贸班为例

问卷调查结果显示，在英语报刊阅读教学中运用任务型教学法对提高学生的学习兴趣，培养学生英语综合能力、自主学习习惯具有极大的推动作用。     

浅析报纸在大学英语阅读教学中的运用

将报纸这种真实资料运用到大学英语阅读教学中,不但可以弥补编订教材的不足,也能培养、激发学生学习语言的兴趣,同时也可提高学生自主学习的能力。     

网络资源在大学英语阅读教学中的运用

大学英语的阅读教学由于受到课时及教材的制约不能有效地提高学生的阅读能力，主要体现在学生词汇量增长慢，阅读理解能力弱以及阅读兴趣不足等几个方面。为此，应构建课内课外阅读教学模式，将网络资源充分利用于课内外阅读教学中以提高学生的阅读能力。     

JigsawⅡ在大学英语阅读教学中的运用

受传统语法一翻译法指导思想影响的大学英语阅读教学方法已经不适应教学要求，作者拟运用合作学习方法之一-JigsawⅡ于大学英语阅读教学中。这一教学模式不仅可以提高学生的阅读能力，而且可以促使学生和老师，学生和学生之间的关系更加密切。     

浅谈大学英语阅读教学

针对当前大学英语阅读教学中存在的一些问题，文章提出阅读教学应当激发学生的阅读兴趣：选好阅读材料，教给学生掠读、检索读等阅读技巧；培养学生的判断推理能力、主动性和参与性；加强学生课外阅读的训练，使学生的阅读能力得到不断提高。     

语篇分析理论在大学公共英语阅读教学的具体应用

从语篇分析理论的内涵、大学公共英语阅读教学现状、语篇分析理论在阅读教学具体应用的优势等三个方面进行介绍，并提出了语篇分析在大学公共英语阅读教学中的具体策略，可以促进大学公共英语阅读教学工作的落实，在语篇分析理论基础上学习高中英语阅读，一定会取得一定的教学效果，也可以激发学生对英语阅读的学习兴趣，有利于推动大学公共英语阅读教学事业的持续性发展。     

体裁教学法与大学英语阅读教学

体裁教学法是在体裁与体裁分析理论基础上发展起来的一种教学方法，它为英语阅读教学提供了一种全新的方法。体裁分析法以全方位多层次的语篇分析为大学英语阅读教学提供了新的发展契机。将体裁教学法与大学英语阅读相结合，可提高学生学习的积极性，进而提高学生的阅读能力。     

英语专业阅读教学中合作学习策略应用的实证研究

文章运用实证研究方法，以作者授课班级为研究对象，以《泛读教程Reading Course 1》作为教学内容，探讨合作学习策略在英语专业阅读教学中的运用，旨在验证合作学习能否提高不同水平学生的英语阅读成绩、增强学生的阅读兴趣及完善学生的社交技能。结果表明，在实验班英语阅读教学中采用合作学习模式，该班学生阅读成绩有一定的提高，尤其成绩中下组学生的阅读成绩有较大提高；两班在实验后的阅读成绩差异较小，表明合作学习教学方式短期内对提高英语专业学生的英语阅读成绩效果不明显，但对于激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读信心，培养学生的合作意识和交际能力等起到了积极作用。     

如何培养大学生阅读能力

精读是一种在大学阅读课中常见的一中教学手段。大学英语阅读教学应充分利用课堂活动，以培养学生自主学习为目的进行教学，将课堂教学的重心从知识的灌输转为能力的培养；学生也在这一过程中样成良好的学习习惯，充分体会到自主学习的乐趣。     

大学英语任务型阅读教学的实证研究

任务型教学（Task-basked teaching）是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”（learning by doing）的教学方法。根据大学英语97读教学中存在的问题，作者在阅读教学中采用任务型教学模式，实验结果证明在大学英语阅读教学中采用任务型教学模式，有利于学生学习和综合能力的发展。     

大学英语阅读教学中学生自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力是当前大学英语教学改革的重要内容之一。而阅读教学是大学英语课堂的主要教学形式之一。因此本文结合自主学习特征,从五个方面讨论大学英语阅读教学中学生自主学习能力的培养。     

网络资源在大学英语阅读教学中的运用

大学英语的阅读教学由于受到课时及教材的制约不能有效地提高学生的阅读能力,主要体现在学生词汇量增长慢,阅读理解能力弱以及阅读兴趣不足等几个方面。为此,应构建课内课外阅读教学模式,将网络资源充分利用于课内外阅读教学中以提高学生的阅读能力。     

大学英语阅读教学中语篇分析理论的运用

作为英语学习听、说、读、写、译五项技能中的重要组成部分,阅读能力的高低是学生英语水平的关键衡量标准之一,能够帮助学生提高语言能力、掌握语言知识,所以在大学英语教学中,学生阅读能力的培养和提高始终是教学的重点,在我国各级英语考试中,阅读通常占到30％-40％。而如何有效地培养学生的阅读理解能力就成为大学英语教学必须直面和解决的课题。语篇分析理论对于指导学生英语阅读教学具有意义,本文对于语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用及其优势做了详细探讨,以期促进我国大学英语阅读教学的进步。     

快速阅读考查对大学英语阅读教学的启示

快速阅读是大学英语六级考试的新增题型。针对与快速阅读考查相关问题的调查与分析,反思大学英语阅读教学中的一些问题。开展合作语言学习、培养学生阅读兴趣与自信心、帮助学生掌握阅读策略、培养学生良好的泛读习惯、建立支撑架能更好地促进大学英语阅读教学。     

主体化英语阅读方法及其教学实践

多年来，由于各类英语考试中对阅读的考核往往以选择题的测试方式出现，高校英语的阅读教学暴露出歪曲阅读目标，压抑学生阅读兴趣，影响学生阅读收获等问题。主体参与英语阅读活动对提高学习具有实用价值和实际能力的重要意义。     

建构主义理论对我国“大学英语”阅读教学的影响

大学英语能够借助构建主义进行改进,以构建主义理论融入大学英语阅读教学中,构建以学生为中心的阅读教学,将阅读与其他技能相结合,从而提升学生的英语阅读能力。该文对于构建主义理论对大学英语阅读的影响进行探讨,从构建主义理论出发,探究实现大学英语阅读构建主义的教学,从而优化英语阅读教学效果。     

高职英语阅读自主式课堂教学研究

传统的英语阅读教学方法以教师为主体,学生完全处于被动地位,学习兴趣不高,学习自主性差,致使教学效率不高,学生实际应用能力差。本文在自主学习的理论基础上介绍了一种自主式的英语阅读教学模式。希望这种教学模式有助于高职教师培养学生自主学习的能力,使学生成为真正的自主学习者,提高学习效率。     

浅析如何提高大学生英语自主阅读能力

受全球化趋势的影响，英语学习已经成为全社会共同的话题。英语学习已经成为一种长期的终身学习，仅仅通过课堂教学的学习是远远不能达到社会需求的。在这种大环境下，大学英语教学的中。也必须做出相应的调整，由关注老师的“教”转移到关注学生的“学”。本文针对学生经过大学课堂学习．英语阅读效率仍然低下等问题，结合阅读教学的实践，提出通过阅读教学引导与自主学习训练相结合的方式培养学生课外阅读的习惯。有效提高自主阅读能力。