“越A越B”格式的语义分析

考察和分析“越A越B”格式的语义关系：该格式中的“越”是有关联作用的比较级程度副词,具有标示量变、形成倚变的语义功能。“越A”和“越B”之间存在倚变的关系,主要表现为条件关系、因果关系;从人们心理预期角度分析,“越A”和“越B”之间既有正向倚变关系,也有反向倚变关系。     

“没A没B”格式的语义特征及语用价值

“没A没B”是现代汉语口语中常用的一种固定格式.从A、B的语义聚合关系看,该格式的语义内涵分别是“既没A,也没B,也没……”,“既没A,又没B,而是C(C是A、B的中间项)”,“不分A、B”,“不管A、B”,“没有一点儿A、B”等;其语义特征可归纳为[+否定]、[+适中]、[-区分]和[-分寸].从语用上看,该格式具有较强的主观性;该格式结构精练、内涵丰富,符合会话的经济性原则;具有较强的开放性和能产性.     

对外汉语教学中的语用测试

对外汉语教学越来越重视学生语用能力的发展,而教学离不开测试。本文将结合第二语言教学、汉语语用和测试学的理论,讨论对外汉语教学中的语用测试及其手段。     

语用失误与对外汉语教学

语用失误是影响跨文化交际顺利进行的重要因素之一,现已受到语言学家的广泛关注。本文从跨文化交际中语用失误现象的分析入手,探讨其产生的原因,试图总结出在对外汉语教学中防止语用失误的对策。     

现代汉语“A而B之”结构的多维考察

"A而B之"结构是一个再生能力很强的嵌套结构,在现代汉语中得到了广泛的运用。本文运用邢福义"小句中枢说"语法理论,重点分析了该结构在语表、语里和语值三个层面的表现特点。     

析“爱A不A”固定格式

“爱A不A”固定格式蕴含着[ 选择]的语义特征，即：爱A，就A；不爱A，就不A，它的语义与语境、信息密切相关。爱A不A在句中有凸显焦点的作用，它有两种变式。     

浅谈对外汉语教学的“因材施教”

“因材施教”主要是根据学生年龄特征和个别差异给予有的放矢的教学 ,而对外汉语教学对象的复杂性和特殊性 ,决定了对他们的“因材施教”具有更广泛的意义 ,应包括在分班原则、教师选派、教材选用和教法运用等方面予以多方面的考虑。     

“不”和“没”的分布差异探讨

“不”和“没”是言语表达中出现频率很高的两个词,二者表意基本相同,使用环境也非常相似,然而在语言的比较教学过程中,更多凸现出来的却是二者混用带来的表意不清。从语义、语法、语用三个角度看,Z-者在语义指向上所呈现出的主客观的差异与所在语句的时范畴、否定对象的不同有直接关系,而在语用上显现的差异相对较小。     

浅析情态助动词will的语义特征和语用功能

在言语交际中,情态动词will有其独特的语义特征,可以用来表示礼貌、命令、承诺、建议、某种倾向等等,同时还有区分得体与失礼的语用功能.     

析“爱A不A”固定格式

“爱A不A”固定格式蕴含着[十选择]的语义特征,即:爱A,就A;不爱A,就不A,它的语义与 语境、信息密切相关。爱A不A在句中有凸显焦点的作用,它有两种变式。     

“不得了”和“了不得”

“不得了”和“了不得”是一组近义词，它们具有不同的语法结构、语义特征和语用选择情况。     

差比序列视角下“不是A但是／只是／而是B”之比较

语言中的某些词或词组可以形成一个差比序列。将不同差比序列项分别嵌入“不是A但是／只是／而是B”框架,对其嵌入条件、语义内涵和否定类别分别加以比较,可从新的视角发现这三个框架深层次的区别与联系。     

“A是A”结构的语用意义

语义与语用是两个相互联系的不可分割的概念范畴。语用意义借助于语义结构，但结构并非全然决定其语用意义。“A是A”结构是语义结构中一种特殊现象，其语用意义取决于其使用的语境。本文着重分析了这一语义结构的几种可能性语用解释，尤其是当主位与述位相同的情形下，本结构的语用意义。     

对外汉语教学中的“文化休克”现象及其克服途径

“文化休克”现象是不同文化之间差异性的一种表现形态。“文化休克”现象的存在直接影响着对外汉语教学（TC-FL）的实效性。树立正确的文化对话理念、营造适当的文化教学语境、加强对外汉语师资队伍建设,可以有效地克服对外汉语教学中的“文化休克”现象。     

对外汉语教学中的“因材施教”

在对外汉语教学中,留学生来自世界各国,母语不同,文化背景不同;他们的学习动机、学习风格、智力水平、个性特点等也各不相同。这就要求对外汉语教师,必须研究留学生的不同特点,做到因材施教,有的放矢。     

“精听”“泛听”相结合构筑对外汉语听力教学新模式

在对外汉语听力教学中,存在教学针对性差,课堂实际操练与课后运用脱节,学生实际听力水平提高困难等问题。针对此问题,本文提出了严格区分精听和泛听,在听力课堂中针对不同的听力材料,设置不同层次的听力要求,辅以不同的练习,以达到切实提高学生听力水平的目的。     

让步转折“再A,也B”与“即使A,也B”辨析

再A,也B句式和即使A,也B句式都具有让步转折的性质,但在使用过程中存在着明显的差异,造成这种差异的原因则是因为二者认知层面的不同。让步转折再A,也B句式和即使A,也B句式的主观推测层面所反映的内容是相同的,都是0相似文献   

浅谈配价语法理论和对外汉语教学

语言构造的层次性和层次分析法是语法理论，配价语法理论对外汉语教学有重要意义。     

“语义否定”和“语用否定”

论文试从＂意义载体＂、语义关系、预设和否定词＂没＂＂不＂分别与＂语义否定＂和＂语用否定＂的关系这四个方面来界定＂语义否定＂和＂语用否定＂,其目的是：一方面使我们对＂语义否定＂和＂语用否定＂的概念有一个清醒的认识,另一方面使我们能够准确地区分＂语义否定＂和＂语用否定＂。     

“不得了”和“了不得”

“不得了”和“了不得”是一组近义词,它们具有不同的语法结构、语义特征和语用选择情况。