新课程下的数学教师培训

师资培训工作是课程改革实验工作的关键.其中,观念的转变是教师培训的核心内容.为了适应新课程,数学教师的数学观、数学学习观、数学教学观、数学评价观都需要做很大的调整.同时,数学教师的知识面和能力也需要拓广.促使教师改变的培训方式是多样的.案例加反思是具有代表性的一种方式.     

新课程下的数学教师培训

师资培训工作是课程改革实验工作的关键。其中，观念的转变是教师培训的核心内容，为了适应新课程，数学教师的数学观、数学学习观、数学教学观、数学评价观都需要做很大的调整。同时，数学教师的知识面和能力也需要拓广，促使教师改变的培训方式是多样的，案例加反思是具有代表性的一种方式。     

让学生成为研究者：一个新的教育理念

让学生成为研究者是指在教学过程中应该树立的一种新的教学理念，即一方面使学生学会生产知识，另一方面形成一种不断研究的生活态度或生活方式。学生研究者这一目标的实现，必将使教学观、教师观、评价观等发生革命性变化。     

浅谈如何运用自主性评价促进教师专业成长

随着我国基础教育的重大变革，对教师的专业化要求也越来越高。通过自主性评价促进教师的专业成长不失为一种好途径。由于受多种因素的影响，教师评价很难做到客观、准确。因此，我们倡导自主性评价，通过营造良好的评价氛围，引导教师多角度自我评价，不断改进评价方式等引导教师不断发思、内化他人评价、树立正确的自我评价观，以促进其专业成长。     

论基础教育课程改革与教师教学观念的转变

教师的教学观念是教师对教学所做的理解和认识，是影响基础教育课程改革的关键因素。教师教学观念的转变主要包括转变教育目标观、教学方法观及教学评价观，新的教学观将全面促进教师的专业发展。     

新课程下中学地理教师应具备的课程观

新课程改革的不断推进要求中学地理教师与时俱进,不断更新教育理念.课程观是教育观的核心内容之一,是指教师在课程实践中对课程所形成的基本认识、看法和态度,包括教师对课程本质、结构、功能、目标、内容、资源等各个要素,以及对课程设计、实施、指导、管理、评价等各个环节的认识和看法.新课程下中学地理教师应树立新的地理课程本质观、地理课程结构观、地理课程设计观、地理课程实施观和地理课程评价观;应通过理论学习、课堂观察和教育反思等途径来转变课程观.     

以科学发展观为指导增强师德教育实效性

当前增强师德教育实效性的关键是用科学的发展观纠正教师和教育管理者在思想认识上的四大错位,帮助教师树立正确的育人观、科学的教育发展观、全面的教育管理观和先进的教育评价观。     

浅谈思想品德教学新的学生观和教学观

学校的教育目标、价值主要是通过课程来体现和实现的。而本次基础教育课程改革不仅是课程体系、结构、内容，教学方式，学习方式，评价体系等方面的革命陛变革，更是一场教育观念的更新和人才培养模式的大变革。教师作为课程改革的主体实践者，必须树立全新的学生观和教学观。     

初中化学教学心理教育的研究

初中教学,尤其是初中化学教学,是师生之间、学生与学生之间多向互动的活动。在这一特定的环境中,师生关系、教师的课堂教学观、学生之间的竞争与合作、课堂心理氛围、课堂上教师的表扬与批评、教师对学生课堂行为问题的处理、教师对学生学习结果的反馈与评价方式等,都将对学生学习化学的心理发展和心理健康产生重要的影响。     

探究式教学在高中物理课程中的运用分析

探究教学是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识,发展能力的实践活动。其目的在于培养学生的创新精神和实践能力,因而知识与能力的获得主要不是依靠教师进行强制性灌输,而是在教师的指导下由学生主动探索、主动思考,亲身体验出来的。探究教学在教师观、学生观、学习观和评价观上体现了新颖丰富的内涵。     

后现代主义视野中的教师评价

后现代主义强调反思和批判精神、反中心和提升非理性、倡导多元化的方法论以及重视交流和对话等思维方式为我们审视和反思教师评价提供了异常重要的视角。教师评价要提倡多元化视角,重视交流和对话;教师评价研究要倡导反思、批判的思维模式。     

教师主导作用在数学教学中的透视

教师的主导作用是教学活动的本质特征,教学过程是人类认识史的缩影.数学教学要反映数学的特性,数学教学要充分发挥教师的主导作用,体现数学的科学品质、教育品格、文化品位;激励学生的科学精神,培养学生的人文情怀,提高学生的审美层次.让学生在数学中发现真理、增长力量、净化灵魂、磨练意志、陶冶情操.要放弃急功近利的实用主义数学教育观,以可持续发展的观点来看待数学的长远价值.     

高等教育专业认证视角下的教师专业发展

高等教育专业认证是由相关行业或专业协会与该专业领域的高等教育工作者共同组成的中介机构对专业教育学院及专业教育计划实施的专门认证,它把高等教育的学科知识与相关职业和行业的要求紧密联系在一起,对高等教育质量起到了重要的保障作用,对专业教育尤其是高校教师的专业发展有着深远的影响。从高等教育专业认证的视角考量,高校教师专业发展应主要着眼于三个方面:一是强调知识的拓展,教师单一的专业知识需进一步拓展为专业体系;二是注重伦理的教导,加强对学生精神世界的关怀和职业道德的培养;三是坚持多元的价值取向,全方位满足国家、社会、学校和个人的利益需求。     

大专学历小学教师继续教育现状及其对策研究

在了解专科学历小学教师继续教育的现状,分析不同大专学历小学教师培养模式特点的基础上,对继续教育的课程设置、内容选择、教学模式等提出若干建议,这对改革在职专科学历小学教师的继续教育模式,构建专科学历小学教师职前职后一体化教育,完善专科学历小学教师的素质结构,提高素质教育的质量起着相当大的作用。     

试论高等师范院校开设体育舞蹈课的价值

本文从健身、健心、娱乐、美育和终身五个方面，论述了高等师范院校开设体育舞蹈课的价值。     

新媒体与大学生思想政治教育方法探讨

新媒体在当今时代的快速发展改变了人们的生活方式,也在日益改变着人们的教育观及价值观。高校思想政治教育环境的变化,使得传统的对大学生的教育步伐缓慢,大学生的思想也发生了很大的变化。作为高校教师和工作人员,最重要的是充分把握好和运用好新媒体,创新工作方法,从而更好地对大学生进行教育。     

学会反思:新型教师要素

反思正日益成为教育范畴的一个重要概念。反思是一种回顾、再思考,是一种探究、创造,是一种方式、过程,是一种能力、德行。反思有助于形成教师的自主与自信、自我认识与自我发展,有助于实行民主教学,实施人文关怀,实现教育最高价值。学会反思是成为新型教师的要素。跳脱自我、变换视角、开展对话、合作共进是教师实践反思的重要方式。     

建构主义理论对双语教师培训的启示

建构主义作为一种新的学习理论,为双语培训提供了新的视角。从建构主义对学习的理解、对教学的理解角度来审视双语教师培训的学与教,目的在于为双语教师培训提供新的启示。     

建构主义理论对双语教师培训的启示

建构主义作为一种新的学习理论，为双语培训提供了新的视角。从建构主义对学习的理解、对教学的理解角度来审视双语教师培训的学与教，目的在于为双语教师培训提供新的启示。     

我国高校实施学分制的制约因素分析

从学分制的变迁探讨了学分制的内涵,分析了制约学分制实施的因素,包括传统文化和传统教育观、缺乏办学自主权以及教学资源（特别是教师资源与课程资源）投入不足等。