中英文化背景下的非言语交际行为

从目光控制、手势、身体姿势和动作、头部动作、面部表情、身体距离、沉默等方面，比较中英文化背景下，这些非言语交际行为的意义及感情色彩的差异。     

非言语交际行为中的文化差异

本文概述了非言语交际的定义及其在交际中的重要性,并着重分析了几种主要的非言语交际方式所存在的文化差异,以及形成其差异的原因。     

中英文化背景下的非言语交际行为

从目光控制、手势、身体姿势和动作、头部动作、面部表情、身体距离、沉默等方面,比较中英文化背景下,这些非言语交际行为的意义及感情色彩的差异。     

非言语交际行为在跨文化交际中的重要性

人们的交际活动由语言与非言语两部分组成,但非言语行为往往会被人们忽略,而其本身在跨文化交际活动中却有着十分重要的地位。本文主要通过分析与研究不同非言语行为的表现方式以及它在跨文化交际活动中起到的作用与影响,使人们认识到非言语交际在跨文化交际中的重要性,从而减少交际中的障碍,达到成功交流的目的。     

言语行为理论对外语教学中跨文化交际能力培养的启示

言语行为理论是语用学的核心理论，对外语教学中跨化交际能力培养提供了理论基础。Austin的言语行为三分说和Searl的商接言语行为理论对跨化交际中的话语表达和理解都有很大的启示。     

非言语交际行为在外语教学中的课堂效应

非言语交际行为既有其广义定义、又有在外语课堂教学中的狭义定义。非言语交际行为没有一套具有明确意义的特定符号、严谨的语法规则和固定的结构,传递形式主要表现在人们面对面的交谈过程中,发挥多种交际功能,产生不同交际效果。同时,在不同的语言文化中,具有不同的交际含意。在外语课堂教学中,恰当使用非言语交际行为,能够增加信息、提高教学质量,创造逼真的语言环境、激活学生思维以及融洽师生关系、提高学习兴趣。     

言语行为理论对语言交际的解释力

从语用学的角度探讨Austin的言语行为理论对语言交际的解释力，论析了言语行为在言内行为、言外行为和言后行为不同层面上是如何构成连贯的、有意义的语言交际的。     

非言语交际与中日跨文化交际

非言语交际是跨文化交际的重要组成部分,与言语交际互为补充,相辅相成。非言语交际包括诸多要素,并受到民族文化背景的影响与制约。受古代日本相对封闭的村落社会结构与言灵思想的影响,日语的非言语交际非常发达。在中日跨文化交际过程中,必须重视非言语交际的重要作用,尤其要注意把握好交际过程中的各种非言语要素,中日间对于同一非言语要素的不同理解,以及日方对于某些非言语要素的独特解读。     

英语交际中的非言语始发行为现象分析

文章从目光和手势入手，举例探讨英语交际中的非言语始发行为现象，旨在说明非言语行为如同言语行为一样也能起到引起他人注意、触发交际的功能。     

初中英语阅读训练之我见

初中英语教学是素质教育的重要部分。阅读理解是英语语言的四项技能之一。课堂教学是训练提高学生阅读能力的主要渠道。在初中三年的英语教学中，我们按视听导入、自主阅读、问题讨论、答疑解难、重点操练、扩展思维、扩大阅读、落实措施八大步骤对学生进行训练，并根据不同的内容篇章分层次目标测试，取得良好的效果。     

当前农村中学语文教学存在的若干问题

当前，农村中学语文教学存在以下几个突出的问题：教学评估上的以分取人，教研活动中的闭关自守，教案使用上的老调重弹，作文评改上的“顾文不顾人”。     

中学化学分层教学探讨

分层教学法是在因材施教原则指导下的一种教学实践方法。根据学生的个体差异、特点以及发展意向,在班级内实行化学分层教学,主要从学生、教学目标、课堂授课、作业以及教学评价等五个方面实施,有利于优化教学结构,提高学生的学习自信心和学习积极性。     

Mackey-Grass系统的间歇驱动同步实现混沌通信

以间歇驱动方式实现了玛珂格拉斯(MG,Mackey-Grass)系统的同步,并把它与离散数字传输相结合构成一种新的混沌通信实现方案。该方案克服了连续混沌系统用于通信时混沌调制和解调电路难以实现以及模拟信道中畸变不可克服等困难。系统设计中详细讨论了间歇驱动周期和输入信号比例放大系数的恰当选取。语音通信的实验结果表明,在获得极佳的保密性能同时,该系统通信速率和通信质量可以达到或接近传统的数字通信系统的水平。     

如何上好初中英语阅读课

该文在素质教育的基础上，就如何上好一堂有效率的初中英语阅读课进行了分析，该文从三个大方向上进行了探索，从理论结合实际的前提下，提出了一些技巧和实施步骤。     

浅析初中数学课堂教学中学生数学能力的培养

数学能力是在后天的学习、实践中发展起来的.因此,要在初中数学阶段加强对学生数学能力的培养,尤其是加强数学创新能力的培养.     

中学历史课堂教学艺术的“六多六少”

提高中学历史课的课堂教学效率,必须做到“六多六少”。“六多”：多激情、多幽默、多自学、多讨论、多反馈、多表扬;“六少”：少离题、少重复、少批评、少冷场、少教条、少死记。     

从CET-4阅读理解谈改进大学英语阅读教学

阅读理解在CET—4中有着重要地位，考生做CET—4阅读理解题时易出现6个方面的问题，考察了大学公共英语阅读教学的现状，笔认为改进大学英语阅读教学可采取几点措施。     

论数学课堂交往与三种知识形态

交往,作为一个哲学概念,一直受到教育界的关注.这有着交往哲学的发展和教育研究的深入两个方面原因.从本质上讲,教学的过程是一种交往的过程.数学学科在基础教育中的地位、作用以及它在教学过程中所拥有的特殊性日益受到数学教育研究者重视.从交往的角度来审视数学课堂,交往的数学课堂就是实现三种形态知识的转换.     

从李培根致辞看演讲美

华中科技大学校长李培根面向2010届本科毕业生发表的题为《回忆》的演讲,深深打动了青年学生的心灵,揭示其演讲之所以深深打动学子并受到热烈追捧的原因,当是其独特的演讲之美,主要表现在：一、德高望重、平易近人的人格美;二、真挚坦诚、令人心动的情感美;三、新颖晓畅、准确生动的语言美。