论假设法在动力学中的运用

假设法是物理研究中常用的方法之一，通过对假设法的类型、应用、注意事项的分析，使学生懂得假设法研究方法和利用假设法解决物理问题，培养其用假设法探索、研究、解决问题的能力。     

AlN和ZrO2反应的热力学分析及实验验证

通过热力学计算分析了AlN与ZrO2之间存在分歧的两个固相取代反应方程,并且该计算结果得到了实验验证.热力学计算结果表明,Bayer和Mocellin所提出反应方程式1411.26K能够发生,并且与实验中的TG - DTA和SEM分析结果一致,也就是说Bayer和Mocellin所提出反应方程式是正确的.     

例谈假设法在高中地理教学中的运用

假设法是地理教学中常用的一种教学方法,其在新课学习、旧知复习以及思维训练中都有广泛的运用,同时也是一种重要的解题方法.合理使用假设法,对于激发学生学习兴趣、帮助学生自主探究、形成正确的分析思路,加强知识横向迁移以及提高学生的创新思维能力等方面都具有重要的作用.假设法的运用能否达到理想的教学效果,需要教师恰当地提出假设条件、把握运用时机,以下笔者结合实例对假设法在地理教学中的运用作一些分析.     

"翱翔""昭假"古义考辨

"翱翔",古籍中多指人的遨游,并非指今之空中飞翔之意."昭假",义为昭格,假与格古籍中并非全为"至"义,多数用为"告"义.古籍中常见的"昭假"应是"昭告"的意思.此二词之原义,后人多不明,以致误解.     

在化学实验教学中培养学生的"记忆、操作、计算"能力

"记忆、操作、计算"能力是化学实验教学中培养的三项基本能力,其中"操作"能力为三项能力之首.用"操作"巩固"记忆",用"操作"强化"计算",使学生真正达到记忆快准、操作稳准、计算精准.     

萃取光度法研究双硫腙与氧化性离子的氧化还原反应机理

以萃取光度法测定了氧化性离子 NO- 2 、Cr O2 - 4、IO- 3、Br O- 3、Cl O- 3等与双硫腙的氧化还原反应的化学计量比 ,从而推出反应方程式 .     

国家工科(冶金、材料类)化学教学基地"一段式"化学课程体系改革的教学实践

"一段式"化学课程教学改革的基本思路是以化学科学的各分支内容为模块单元,教学内容的基本框架是将四门化学课程分为两大块理论化学和反应化学.     

关于CuS在HNO3中溶解产物的分析与讨论

对不同温度,不同浓度(分析常用浓度)下的HNO3与CuS反应产物的分析表明:CuS与HNO3的反应产物不局限于NO、NO2和单质S,还有NO2-和SO42-生成,是一个比较复杂的反应。从理论上对CuS在不同温度、不同浓度的HNO3中溶解反应方程式的写法进行了分析推断。     

A1N和ZrO2反应的热力学分析及实验验证

通过热力学计算分析了A1N与ZrO2之间存在分歧的两个固相取代反应方程，并且该计算结果得到了实验验证。热力学计算结果表明，Bayer和Mocellin所提出反应方程式1411．26K能够发生，并且与实验中的TG—DTA和SEM分析结果一致，也就是说Bayer和Mocellin所提出反应方程式是正确的。     

陶瓷表面化学镀铜动力学的研究

从化学动力角度对陶瓷表面化学镀铜过程中的反应速率进行了初步探讨,由化学镀铜过程中的反应机理推导了动力学方程式,并根据试验结果计算了有关动力学参数,研究结果证明了陶瓷表面化学镀铜的可行性,所得的动力学方程式对生产实践有一定的指导意义。     

用"熔线法"对W—5Re/W—20Re高温热电偶的简易分度及"热电势——温度"关系式的建立

本文通过"熔线法"在铝(660.37℃)、金(1064.43℃)、钯(1554℃)、铂(1772℃)各熔点温度对W-5Re/W-20Re热电偶的检定,得出了适合700-2000℃范围的E_1=f(t)热电方程式,并以它作为计算每百度值的依据.试验表明:公式计算值和"比较法"测定值十分接近,与出厂分度值相比偏差±1%t范围之内.这种方法可以配合其它方法建立钨铼热电偶的简易分度和"监督性“的检验.     

"化学反应工程"中动力学参数确定方法探索

"化学反应工程"是化学工程与工艺专业的核心课程,难度大、专业性强,为适应新工科培养的需求,"化学反应工程"课程改革正在进行,课程内容的深入与拓展以及融入创新思维日显重要.以动力学参数的确定方法为例,在传统积分法和微分法的基础上,利用最小二乘法、Excel做图、相关系数分析,讨论反应级数确定中存在的问题、分析反应级数的计算以及确定方法的适用范围.为课程改革中其他教学内容的深入探讨、创新整合及适应时代需求奠定先行基础.     

陶瓷表面化学镀铜动力学的研究

从化学动力角度对陶瓷表面化学镀铜过程中的反应速率进行了初步探讨。由化学镀铜过程中的反应机理推导了动力学方程式,并根据试验结果计算了有关动力学参数。研究结果表明了陶瓷表面化学镀铜的可行性,所得的动力学方程式对生产实践有一定的指导意义。     

歧化反应方程式的配平

在中学化学教学中,学生对氧化—还原反应方程式的配平感到难以掌握,而歧化反应方程式又是氧化—还原反应方程中最炼殊的一种类型.本文在遵循质量守恒的基础上,探讨了如何简便、快速配平歧化反应方程式的方法.     

假设法在地理教学中的运用

假设是科学研究中常用的一种思维方法。在地理教学中运用假设法可以帮助学生加深记忆，加强理解；可以帮助学生提高分析理解能力；可拓展学生思维、培养其创新能力。根据自身多年的教学经验，结合实例阐述了假设法在地理教学的具体运用。     

复杂化学反应方程式的配平

关于化学反应方程式的配平,在基础化学中已介绍了多种配平方法,但对于多组分的复杂反应或有有机物参与的复杂反应,上述配平方法常显得不太适用。因此本文介绍两种配平复杂化学反应方程式的方法。     

中学化学计算中"1"的巧用

化学计算类问题是化学问题的一种重要类型,解决计算类问题是中学化学教学中要求学生必须掌握的基本技能之一.而现实中,学生(尤其差生)害怕化学计算,主要原因一是忽视了对学生加强解题策略相关知识的教学,二是学科问题解决法的教研有待于全面、深入地展开.     

浅谈中学化学离子方程式的书写

离子方程式的书写,是中学化学教学的重要内容之一.如何让学生准确、熟练地掌握离子方程式的书写,我认为应该做到以下几点.首先,要使学生明确离子方程式的含义,攻破书写上的难关.离子方程式是用在溶液中实际参加反应的离子的符号表示化学反应的式子.书写离子方程式可分为四个步骤,第一步,写出反应的化学方程式;第二步,把方程式两边易溶于水、易电离的物质改写成离子形式,难溶物质或难电离物质以及气体等仍以分子式表示;第三步,删去方程式两边不参加反应的离子(必要时再约去系数的公因子);第四步,检查方程式两边各元素的原子个数和离子的电荷数是否相等.     

化学计算的方法归纳

化学计算基本上都要涉及到化学方程式,许多计算题涉及多步或多个明显的或隐含的化学方程式,有较强的综合性,这里主要讨论应用化学方程式计算的一些基本题,是综合计算的基础.     

可逆-连串反应的动力学分析

对一级可逆一连串反应动力学计算式进行了推导.并对这类反应的各种情况给出了动力学微分方程式.浓度积分式和测定速率常数的步骤.