浅析小学语文教学中情感评价的策略

在课堂教学中,教师通过对学生在学习过程中表现出来的情感、态度、价值观等情感因素进行激励性评价,帮助学生认识自我、形成良好意志品质,促进学生健康、全面的发展,初步形成正确的价值观。自主高效课堂中情感态度价值观的评价策略是要明确情感态度价值观评价的内容,合理使用评价方式,科学实施评价。     

试谈主体性语文教学评价

坚持主体性语文教学是时代发展的必然要求.评价取向：坚持“生本”,就是教学过程体现学生主体观,教学目标体现以学生发展为本的价值观;评价内容：坚持“全面”,包括口语交际和综合性学习等方面,注重从过程和方法、情感态度和价值观等角度进行评价;评价方式：讲求“多样”,要求注重形成性和定性评价;评价主体：坚持“多元”,注重学生主体的评价,积极发挥教师在学生自评和互评中的组织和引导作用.     

浅析英语教师的课堂评价语言

课堂评价语言是课堂教学的重要组成部分,它决定着课堂教学的走向,影响着教学效果.教师须具备强烈的评价意识,适度的情感酝酿,丰富的经验、理论总结与积累,多样的评价语言,并与学生加强交流沟通,才能形成恰当的课堂评价语.     

作业评价方式的变革

<小学数学课程标准>指出:"对学生数学的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化与发展". 作业评价是老师向学生反馈学习效果的一种形式,其目的是为了促进学生了解自我、完善自我,从而得到全面发展.一直以来,批改作业,评定成绩都由教师负责,评价方式比较单一,而学生对批改后的作业,只看对错,不加反思.     

谈化学课堂学习评价

一、对学生进行课堂评价,应遵循以下原则: 1.强调尊重性 评价应以尊重为前提,尊重学生的积极性、主动性和创造性.学生对知识的理解能力的高低、情感的表达是千差万别的,教师不能以自己的意愿,用一个标准去要求学生,在正确导向的前提下,允许学生有不同的观点,鼓励学生从不同的角度思考问题.对学生的尊重,还表现在教师与学生形成平等合作的伙伴关系.教师应以亲和的情感、慈爱的态度去感染学生,让学生自然产生信赖感.对于个性极强、爱"节外生枝"的学生,要学会宽容,利用集体的道德标准使其自我调整.     

学生科学素养评价的内容及方法

科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展,是以学生的发展为目标的。是对学生的学习过程与方法、情感态度与价值观进行全面、有效的评价,使每一个学生都形成自信心和持续发展的能力,最终促进学生科学素养的形成和发展。     

情感性教学评价在中职数学教学中的尝试

教学评价要注重诊断和指导,突出导向、激励的功能.教师要关注学生情感态度价值观,实现数学教学评价的多元性.要以激励性评价为本,增强数学学习兴趣;强调评价主体的多元性,提高自我评价能力.     

小学数学教学中的作业批改

《数学课程标准》提出：“对学生数学学习的评价，即要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”作业的批改评价不再只是甄别的，而是突出作业评价的发展性功能。为此，我们可以改变原来只用“√’、“&#215;”加等级的模式。试着在学生出现问题或闪光的地方写上针对性的评语，或提出要求、或指明思路、或情感交流等。让学生感受到教师对自己的关心和教师的用心良苦。作业不仅是指导学生学习，检查教学效果，还能激发学生学习的积极性，拓展学生的思维，使其养成良好的学习习惯，增进师生之间的情感交流，使我们的学生健康、和谐的成长。     

体育教学中实施“激励性评价”策略探究

面对评价方式的多元化,体育教学中的激励性评价有利于学生学习情感与态度的形成和发展,激励学生的学习热情,帮助学生认识自我,建立自我的有效评价方式。本文阐述采用教师的口头语言与体态语言有机结合的策略,发挥激励性评价的作用:口头语与手势语相结合,使学生感到亲切;口头语与眼神语结合,让学生得到信任;口头语与头势语相结合,让学生体验成功:口头语与表情语相结合,让学生树立信心,从而促进学生全面发展。     

新课标下初中《生物学》教学评价机制的探讨

随着生物学科重要性的不断提升,在教学中重视培养学生的科学探究能力和创新能力、培养学生形成正确的情感态度与价值观念。积极改革评价机制,使评价结果更为客观、公正、合理,引导学生主动参与、亲身实践,不断提高教学效果。     

浅谈数学课堂教学改革

在数学课堂教学改革中,要加强数学学习和现实的联系;在课堂上给学生留下自己支配时间的权利;要注重培养学生的态度情感和自信心;数学课堂要面向全体学生;要正确地评价学生.     

论学习情感的评价及培养

青少年的学习情感是制约他们学习主动性与积极性的瓶颈因素,针对目前大多数中小学教师对学生学习情感认识的"盲点"和不足,指出教师不重视学生学习情感的主、客观原因,揭示学习情感对学生学习起着导向、动力、强化之功能,提出应从认知、感觉、兴趣、人际、自我调节等因素着手,对学生的学习情感给予正确评价及培养.     

在《品德与社会》教学中培养学生的良好道德

在《品德与社会》的教学中,教师应关注学生生活环境,让学生在生活中形成道德认知;注重社会现实变化,让学生在认识中激发道德情感;创设生活实践情景,让学生在体验中养成道德行为.     

语文教学的情感教育初探

语文教学的情感教育具有增进学生语文学习兴趣,利于掌握、巩固所学知识技能,提高教学效果的作用.加强情感教育可从三方面入手1、运用朗读和教学语言感染学生的情感;2、利用教材中的关键词语触动学生的情感;3、活用习作方法培养学生的情感.     

情感与教学

情感是每个人的需求,健康的情感对中学生优秀道德品质的形成起良好的促进作用.语文新课标要求,要加大对学生情感的教育.笔者从亲身的教学实践中谈到语文教学对学生情感教育起到的重要作用和深刻影响.     

生态语言学视阈下大学英语交互式教学模式研究

生态化的大学英语交互式教学以学生自我探究为根本,以学生之间互动为核心,以师生互动为助力,形成了动态平衡的交互系统,学生可在自然的情境中进行多维度的交互体验。构建这一教学模式要明确认知领域和情感领域的培养目标,建立生态化学习共同体,形成多元化交互模式,创建有效反馈机制,优化评价体系,实现语言习得、认知情感建构与生态建构的协调发展。     

浅谈中专数学学习评价

中专数学学习评价是对学生知识与技能、过程与方法,情感态度、价值观等方面发展状况的评价.中专数学学习评价应特别强调发挥评价的激励作用,强调评价的过程性、差异性、多样性、全面性,使评价成为促进学生发展的工具和有效手段.     

体育教学的过程性评价及其实践

过程性评价注重学生的发展情况,关注学生的个体差异,弥补终结性评价的不足;在教学实践中,应科学评价学生的情感态度、参与能力和学习方法,从而实现培养学生的学习兴趣、发展学生的体育能力和学习能力的目的。     

论新课改下的中学英语教学

中学英语新课程标准提倡以学生为中心,以教师为主导,面向全体学生,激发学生学习兴趣,通过语篇教学,培养学生的获得文字信息的能力和正确的阅读方法.本文提出了在实施新课程标准的过程中,如何从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识、课堂教学结构、形成性评价等方面来从事高中英语教学,培养学生听、说、读、写技能及综合语言运用能力.     

新课改理念在初中体育教学中的应用探析

该文首先分析了新课改理念在初中体育教学中融入的必要性,进一步提出了新课改理念在初中体育教学中的应用思路,包括:关注学生差异,引导学生差异化发展;转变教学思路,逐步完善评价策略;丰富教学模式,促进课堂多样化发展;以学生为中心,强调学生情感体验.