心理健康教育是班务工作的重要方面

班主任工作与学生健康心理的形成有着密切的关系,然而实际工作中,班主任对这个问题重视得还很不够,班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,在学生全面健康成长过程中起着导师作用。心理健康教育是班务工作的重要方面,研究探索一条行之有效的促进学生身心健康发展的教育方法,是开展心理健康教育的关键。     

班主任开展心理健康教育的误区及对策

近年来，我国少年儿童的心理健康问题得到了社会与各级教育部门的广泛关注，学校心理健康教育工作愈来愈受到广大学校领导、教师的重视，并做了大量的扎实而有效的工作。尤其是学校的班主任更是充分利用班集体组织这一得力阵地，在开展心理健康教育中发挥其独特的优势，在培养学生良好心理素质、健康的人格等方面取得了很大的成绩。但在部分班主任身上仍存在着种种不良的现象，使班级心理健康教育工作中存在着一定的误区。     

新形势下高校班主任工作探究

本文剖析了高校班主任工作的重要性,分析了当下班主任工作中存在的不足,提出高校班主任工作可从加强理想信念教育、生命意识教育、职业规划教育、心理健康教育、终身学习教育等方面进行探究。     

小学班主任实施渗透式心理健康教育初探

渗透式教育是一种以自然的、潜移默化的方式进行心理健康教育的模式。本文从小学班主任实施渗透式心理健康教育的概念和意义出发,指出实施渗透式心理健康教育小学班主任的要求。     

谈高职院校班主任如何开展学生心理健康教育

当前,进一步加强和改进高校大学生思想政治教育工作成为我国素质教育的一个重要环节,而班主任开展心理健康教育工作是学生思想政治工作的重要组成部分。本文结合一些工作实践中所遇到的问题论述高职院校班主任如何开展学生心理健康教育,并对当前高职院校班主任开展心理健康教育工作提出一些思考。     

新时期高校班主任心理健康教育能力的自我培养

文章结合班主任工作的体会,主要探讨新时期高校班主任心理健康教育能力的现实意义和培养途径,认为心理健康教育能力应该成为新时期高校班主任必备的一项基本能力。     

加强心理健康教育,提高技工学校班级管理水平

心理健康教育是技工学校班级管理中的一项重要内容,本文主要从班主任的角度论述了班主任自身的心理健康对学生的影响,以及班主任如何营造亲情氛围、关爱后进生、面对就业指导调试情绪、引导学生参与管理、正确面对就业压力等方面加强对学生的心理健康教育,从而促进班级和谐健康稳定发展。     

教师全员参与心理健康教育模式初探

本文对教师全员参与心理健康教育模式进行了初步理论探讨。教师全员参与心理健康教育是可行的,心理健康专业教师本身的局限性决定了必须教师全员参与到学校心理健康教育中来,这也是达成心理健康教育理想目标的根本保证。教师全员参与心理健康教育模式是一个包括心理健康专业教师、班主任、班级心理辅导教师、"任课"教师在内的完整体系。     

促进班级管理 构建和谐校园——以心理健康教育为切入点加强艺术中等学校班级管理工作水平

本文以心理健康教育为切入点，将心理健康教育与班主任教育模式有机结合，针对艺术中专学生心理特点、班级管理特点等方面的研究．通过班级文化建设；转换思维方式，善用“加法思维”；构建亲密师生关系；加强自身修炼等四个方面，把心理健康教育融入班主任教育．教学之中。通过以上论述，对于提高艺术中专班级管理水平，构建和谐校园作了一点初步的探索和研究。     

提升小教本科生教育能力的策略研究

小教专业师范生的教育能力是教师素质的重要组成部分,其包括班主任工作能力、心理健康教育能力等。提高小教本科生的教育能力,加强师范教育,有利于高师院校向社会输送更高质量的小学老师。根据调查发现:高师院校小教师范生的教育能力存在很多不足。本文从小教师范生自身的角度分析了在小教师范生教育能力培养方面存在的不足,并从班主任工作能力与心理健康教育能力两方面提出了关于提高小教本科生教育能力的一些策略。     

班主任实施心理健康教育的对策

班主任对于学生的心理健康教育有着其他学科老师所不能代替的作用。心理健康教育要重视班级文化,在班级教学上时时进行心理健康教育,还要注重联系其他教育力量的整合,并在遇到突发事件时做到及时处理。     

架起心员的彩虹——班主任实施心理健康教育的探索与实践

近年来,由于不健康心理因素造成的学生厌学、恐学、违纪犯罪、情感脆弱、自杀等问题,引起了全社会的广泛关注。现状告诉我们：中小学生的心理健康状况不容乐观,学校开展心理健康教育势在必行。班主任作为一个班级的领导者和组织者,更应当在平时工作中融入心理健康教育,充当学生心理健康的维护者。     

新形势下高校班主任工作的几点思考

本论述就班主任对大学生日常小事的管理教育、思想素质的教育、心理健康教育以及班主任自身素质建设的重要性等方面阐述了自己的观点和方法,对新形势下高校班主任工作作了有益的尝试和探索。     

班主任心育模式实践研究

班主任健康心理和人格魅力对学生全面成长起重要作用,俄国教育家乌申斯基说过：“没有教师对学生的直接的人格方面的影响,就不可能有深人性格的真正教育工作,只有人格能够影响人格的发展和形成。”班主任的人格就是教育的力量,用自身的美好的心灵去塑造学生健康的心灵。优秀的班主任应具备敏锐的观察力、良好的思维品质、良好的情操品质、稳定的情绪、坚强的意志和良好的自我意识品质等。只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生。班主任健康的心育模式是建立在良好素质系统、健康的心理状态、科学合理地在班主任工作中渗透心理健康教育基础之上的。     

渗透式心理健康教育刍议

渗透式心理健康教育不仅是心理健康教育的一种方法、途径，还是一种教育理念。学科渗透、活动渗透、班主任工作中渗透、人格魅力的影响以及优化环境等是其主要实施形式。渗透式心理健康教育有助于学校素质教育的全面实施，适应了学校心理健康教育本土化发展的需要，具有重要的意义。渗透式心理健康教育要求全体教育工作者必须更新教育理念、树立心理健康教育意识，教育者本身必须具有健康的心理，以及根据学生身心发展规律实现心理健康教育内容特色化等。     

高职院校班主任对学生进行心理健康教育的几点做法

高职院校的大部分学生是应试教育的失败者，长期的失败感影响了学生的心理健康发展，高职院校问题学生相对较多。作为高职院校的班主任，在班级管理中注重对学生的心理健康教育尤为重要。     

充分发挥班主任在“心育”工作的主导作用

本文针对中学生的心理特点进行分析,阐明了班主任在开展心理健康教育时,应保持良好的心态,特别是在日常教育管理学生的工作中,要遵循"心育"的原理,坚持"心育"原则,贯彻"心育"思想。在解决矛盾、处理问题时首先从"心育"角度出发,做到先"听"后"讲"、先"理解"后"教育",使班级每个学生都成为心理健康者,充分发挥班主任在心育工作中的主导作用。     

论中学德育中班主任角色的定位

论述中学德育中教育与自我教育的关系。为了引导学生做好自我教育,班主任要发挥其角色作用,即班主任在道德人格上要做学生的楷模,心理健康上应是学生的监护医生,情感上要做学生的＂沟通者＂,只有这样才能引导学生健康发展,使德育工作取得新进展,进而推动教育质量的提高。     

班主任角色职责压力与应对策略浅析

关注班主任的心理健康是整个学校心理健康教育中的重要任务之一。职业压力中的角色职责压力致使班主任成为一支中小学教师心理健康相对较低的特殊群体。从角色职责压力这一角度来分析原因，并针对性地采用一些应对策略可以有效缓解班主任的压力以维护其健康。     

班主任心理健康的保健

新时期班主任不仅承担着教书育人的重任,在学校里还是学生的监护人,扮演着心理健康的咨询等角色。班主任的角色地位也说明班主任的心理健康更为重要,要保护班主任的心理健康,最好的方法莫过于培养班主任的心理健康。