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"沟通"是高校辅导员与大学生建立良好师生关系的最有效方法,辅导员与大学生之间的有效沟通对大学生的健康成长有积极的作用;"交流"是高校辅导员与大学生在沟通时所运用的方式与手段,掌握了沟通交流有利于提高辅导员与学生之间沟通的效果。作为一名高校辅导员,结合工作中积累的经验,提出"沟通从心开始"这一思想,更好的与学生进行心灵上的沟通。本文针对高校辅导员与大学生常见的沟通问题,沟通中语言的交流,从以下几方面讲述了辅导员和学生的沟通交流。 相似文献
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《湖南城市学院学报(自然科学版)》2016,(2)
为进一步加强高校辅导员队伍建设,通过学生"对辅导员工作的的评价"、"对辅导员评奖评优工作的评价"、"辅导员主动深入基层的评价"、"辅导员廉洁自律的评价"、"学生与辅导员的沟通""辅导员需要提高的综合素质"等六个方面的调查和分析,针对如何提高辅导员的基本素质提出有效的建议。 相似文献
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覃海波 《大众科学.科学研究与实践》2007,(19)
辅导员能力是辅导员在处理学生事务过程中表露出来的技巧和艺术,是辅导员能否做到既"辅"又"导"的关键。辅导员应具备较高政治理论水平,不断地学习新知识和研究学生工作的新方法,要善于与学生沟通,能主动走进网络去引导学生,并对班级实施科学的管理。 相似文献
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本文在论述科学发展观内涵的基础上,通过对辅导员角色定位的分析,依据自身辅导员工作实践,提出了高校辅导员工作必须坚持科学发展观,以学生为本,以"促进学生全面发展"为目标,同时统筹兼顾,可持续发展做好高校辅导员日常工作. 相似文献
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《科技资讯》2020,(24)
高校学生工作的纵向管理模式,是指一名辅导员负责相同专业不同年级的学生。与传统横向管理模式相比,纵向管理模式有利于辅导员结合学科性质和学生群体特点,开展有针对性的思想政治教育和日常管理工作,从而提升育人实效性。随着我国高校辅导员队伍专业化、职业化建设的不断推进,越来越多的优秀硕、博士毕业生走上辅导员岗位。对于新入职辅导员而言,无论在学生时期还是踏上工作岗位以后,了解和接触到的高校学生管理模式多为横向管理模式,而在纵向管理模式下,面对以"95后"和"00后"为主的大学生,如何在短时间内深入了解某一专业或几个专业的学生,同时掌握不同年级的各项常规工作,是一门具有挑战性的"必修课"。 相似文献
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辅导员制度是目前大学普遍采取的一种学生管理制度。辅导员主要负责帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观,积极开展就业指导和服务工作。而艺术类专业学生与文化生相比,在高中时期就采取"特殊化"的管理模式,因此大学阶段辅导员的工作应在普遍性原则下,针对艺术生的特点,创新工作方法,改变教育模式,帮助学生立志成才。 相似文献
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论述了现代信息技术条件下辅导员工作辅助平台的设计思路和实现目标以及平台在辅导员工作中的应用。以现代信息技术为手段,形成以"学生信息"分析为核心的工作模式,促进"以学生为本"的工作模式的形成,促进辅导员工作系统化、规范化。 相似文献
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本文简单扼要的从懂得宽容,尊重学生;辅导员应该有高尚的品格;民主处理问题,给学生"辩护"的权利,不独断专行;给学生灌输就业的指导思想,督促学生努力学习专业文化知识方面论述新时期辅导员工作的特点! 相似文献
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学生公寓是在课堂之外对学生进行思想政治教育的重要阵地,实行"院系党总支副书记、辅导员对公寓内学生进行行政管理、学生公寓中心负责公寓的物业管理、大学生自律组织进行自我管理"三结合的学生公寓管理模式,有利于正确处理教育、管理、服务之间的关系、公寓辅导员与学生的关系和学生公寓与院系的关系,有效地发挥学生公寓文化的育人功能. 相似文献
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宋美娴 《东莞理工学院学报》2010,17(2):123-126
加强高校辅导员队伍建设已被提为当前高校工作重要议程,加强高校艺术院系辅导员队伍的工作更是成为重中之重。艺术院系学生"五重五轻"的特点决定了新时期艺术院系的辅导员必须具备"一专多能"的职业道德素质。 相似文献
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以"引领、指导、咨询"为辅导员核心工作,以"让学生从容面对未来"为工作目标,学校应该不断探索建设一支专业化、职业化的辅导员工作队伍。 相似文献
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高职院校辅导员队伍专业化、职业化建设思考 总被引:1,自引:0,他引:1
孙爱华 《长春师范学院学报》2011,(6):157-162
高职院校中辅导员队伍"非专业化、非职业化"的现状,制约着学生思想政治教育的有效开展,已不能满足学生就业指导、职业生涯规划和心理等多方面的咨询和服务,因此,辅导员队伍专业化、职业化发展道路势在必行。本文分析制约辅导员队伍发展的难题和瓶颈,从职业定位、专业建设、制度保障三个方面对辅导员队伍专业化、职业化建设进行了探索。 相似文献
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谢敏 《浙江万里学院学报》2007,20(6):141-143
文章着重从主、客观两个方面分析了中间层次学生群体成为"三不管地带"盲点的原因以及抓好辅导员、家长"两只手"的预防策略。以此尽可能避免"蝴蝶效应"事件的发生,同时呼吁辅导员教师应从大局出发,将中间层次学生群体,纳入学生工作的主视线,树立"抓住中间,管好两头"的新型工作模式。 相似文献