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发现法是学生在教师的启发诱导下,借助已经掌握的规律性知识,主动发现和概括出新的规律性知识的一种教学方法.发现法的特点是能充分发挥学生认知的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,激发他们对知识的探索精神. 相似文献
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语法是语言表达的规则,这种规则在大家头脑里往往是一个比较抽象的东西。对于英语教师而言,应鼓励学生独立思考发现问题,想办法解决问题的良好习惯,让学生真正掌握语法知识、灵活运用语法知识。布鲁纳发现法充分体现以教师为主导,以学生为主体,以发现知识和发展学生思维为目标,最大限度地发挥学生的积极性、主动性和创造性,对提高教学质量、提升学生对英语兴趣具有现实的意义。本文通过对布鲁纳发现法在英语语法教学中应用的探讨,充分展示了发现法在英语语法教学中的作用。 相似文献
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学生学习时,通常会出现只见树木不见森林的现象,这是我们就可以给学生搭建支架,让学生不仅仅看见表象的知识,更能发现隐性的知识.教师悄无声息地工作,换来的是学生发现知识的快乐. 相似文献
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数学实践活动是学生在教师的引导下,在已有知识体验的基础上,从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题,主动应用知识解决问题的学习活动。数学实践活动不仅让学生主动地获取知识,还促使学生去发现和研究问题;不仅让学生积累了知识,还增强了学生运用数学的意识;不仅让学生运用知识来解决实际问题,还激发学生的创造潜能,培养学生的创新精神。 相似文献
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学生学习时,通常会出现只见树木不见森林的现象,这是我们就可以给学生搭建支架,让学生不仅仅看见表象的知识,更能发现隐陛的知识。教师悄无声息地工作,换来的是学生发现知识的快乐。 相似文献
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“问题模式”教学法是在教师的指导下学生进行再发现的活动方式,促使学生通过自己的探索发现问题,在解决问题的过程中获得知识并培养学生提出问题、解决问题和探索发现能力的一种教学模式。教师将教学的重点置于一个宏观情境中,引导学生借助情境中的各种资料去发现问题、形成问题、解决问题,藉此让学生将知识与技能应用到实际生活问题中。 相似文献
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肖红 《萍乡高等专科学校学报》2012,29(4):107-110
教学提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分,恰如其分的提问能发现学生对所学知识的掌握程度,引起学生探索研究知识的欲望,使学生的情绪处于良好的状态,有利于开发智力,挖掘潜力。 相似文献
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调查发现:教师的知识水平、学生自身的基础和教材的质量等因素影响着高职英语阅读课堂的教学效果以及学生英语阅读能力的提高。其中,学生自身的词汇量、语法知识、背景知识和阅读策略等障碍具有普遍性。 相似文献
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大学的课堂教学不应是简单地把现有知识传授给学生,而应是培养学生的科学思维方法.在知识传播的过程中应该设法再现科学的发现过程以便培养学生的创新思维能力,将知识的传播作为思维训练的载体和主要手段.在这样的认识基础上,从理论和实践上探讨了如何在课堂教学中培养学生的创新思维能力. 相似文献
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通过分析听力理解的心理过程及现有大学英语听力教学的现状,发现学生听力理解能力提高不显著的重要原因是缺乏必要的语音知识、词汇量和文化背景知识。有针对性的采取了提高语言感知水平、激活相关背景知识、培养学生预测和猜测的能力、丰富知识构架等几点教学策略。 相似文献
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我们的生活离不开电,很多有关电的知识就潜藏在身边,如何很好地把这些知识和生活结合在一起展现在学生面前,让学生感到亲切生动进而产生探究的欲望;如何使学生带着所学的知识走进生活,在应用中体验、发现,可以采用生活的教学策略。 相似文献
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建构主义强调以学生为中心,充分发挥学生在学习过程中的主观能动性;强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建。从培养学生自主学习能力的必要性入手,阐述了培养学生自主学习能力的途径,其目的旨在提高学生自主学习英语的能力。 相似文献
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为适应不断变化的高考,在高三生物复习课教学中,教师引导学生将繁杂零散的生物知识和技能系统化并整理形成知识框架的同时,使学生从新的角度重新审视所学知识,发现问题和解决问题。教师应也应不断进行课堂改革,使教与学达到最优化。 相似文献
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教师的课堂提问是一门学问,又是一门艺术。教师在教学中的提问,能使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度,从而及时地调控教学程序,改变教学策略,提高学生发现问题的能力,使学生在发现问题、解决问题过程中增长知识、提高能力、发展情感,使学生的科学理性思维品质能得到提高。 相似文献
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新课标强调:学生具有学习的主体性、自主性和独立性,不再只充当知识的接受者。在数学教学过程中,学生在老师的引导下,进行自主的学习、操作、探索,思考问题、发现问题、提出问题、解决问题,与同学和老师合作交流,讨论,共同发现新知识。学生在教师的引导下,自主建构自己的数学知识体系,并培养创新思想、创新能力和实践能力。 相似文献