初中物理中图像问题浅析

近年来，初中物理的练习题中有关图像问题逐渐增多，图像问题不仅涉及到数学知识，同时还涉及到物理知识，如何解决有关问题，以下举些实例进行分析讨论。     

物理思维深刻性因素的形成和发展要素

分析和论证了物理思维深刻性因素形成和发展的基础、条件及某些个性特征的作用，提出了在物理教学中应注意的几个问题。     

基于程序性信息加工操作的初中物理习题课教学改革实验

本文分析了当前物理习题教学中普遍存在的一些问题,尝试用信息加工心理学的理论来剖析习题教学中的能力发展问题,并通过“变化电路”等习题教学的教改实践,总结了“技能与策略学习”中的有效教学方法。     

浅谈大学物理与中学物理教学的衔接

理科大学生初中就开始接触物理知识,高中又学过三年的物理,这可能有助于大学物理的教学,也可能不利于大学物理的教学.因为大学物理和中学物理在教学方法、学习方法等方面有许多不同.若学生已习惯于中学物理的教学方法和学习方法,已经形成了一定的思维定势,必将对大学物理的学习带来一定的影响.所以,尽量搞好大学物理与中学物理教学的衔接,使学生尽快地从中学物理过渡到大学物理的学习,是大学物理教学迫切需要解决的一个问题.下面从一道习题的两种解法看大学物理与中学物理教学的衔接问题.     

物理复习中知识网络的构建

构建物理知识网络有利于保存知识及知识快速准确地被提取和迁移．     

浅析诗文、歌词中的物理现象

在大量的诗文、歌词中蕴含着丰富的物理知识,如果在中学物理教学中恰当地应用这些诗文、歌词,会取得很好的教学效果。本文从参照物、声学、能量、热学、光学的角度去分析部份诗文、歌词中所蕴含的物理现象和规律。     

在大学物理教学中如何引导学生学以致用

大学物理是高校理工科专业的一门专业基础必修课,学生对物理知识掌握的程度及学习物理的能力对专业知识的学习和能力的发展有着重要的影响。文章探讨了在大学物理的教学中如何让学生能够做到学以致用问题,如何引导学生用所学的基本物理知识去解决专业中遇到的问题。     

分析中学生学习物理的心理特征,探讨物理教学方法

针对当前中学生普遍认为物理知识是非常有用的，想学好，但又觉的太抽象、太难理解的心理动力和心理障碍，提出了妥善处理教材，改革教学方法，加强师德修养等相应的物理教改建议。     

如何提高物理知识的储蓄量

知识储蓄量的高低，直接关系着教学质量的高低，本文从三个方面谈了自己在对如何提高知识储蓄量的看法     

引导学生自主梳理、自我检测物理知识的实践与认识

在当前全面推进素质教育，广泛开展研究性学习的形势下．如何在民办高中物理课的教学中体现培养学生的创新精神和实践能力．“以学生发展为本”的教育理念．是目前民办高中的广大物理教师们苦苦思索并寻求解决的首要问题．在此，根据两年的教学实践提出：从转变学生的学习方式入手，将他主学习转向为自主学习．即教师通过引导学生参与信息查找和信息处理、自主梳理知识、自主出卷、改试卷的教学活动，使学生亲身体验自己当老师的喜悦和不易。从而激发起学习物理的兴趣，最后达到学生主动学习的目的。为适应时代发展的要求，教师还必须从观念、能力、方法、知识等方面进行角色更新。     

在“探究活动”中培养学生创造思维

物理“探究活动”是在教师的指导下开展形式多样、丰富多彩的实践活动，使学生根椐自己的兴趣和特长自主选择研究课题，并对活动中的某个问题进行研究，独立地分析问题和解决问题。最终对研究的问题有一结果。使学生在参加这些活动的过程中。学习知识、学习研究问题的方法，培养各种能力，并鼓励学生在研究的过程中，发现新问题，学习新知识，探究新方法，培养创新意识。物理学科课程是以讲授系统的物理知识为主要任务。物理“探究活动”不以传授物理知识为主要任务，而是以学生主动参与社会、生活实践。亲身体验并从实践中感悟、探究为主，使学生通过实际操作或亲身体验获得直接经验，并利用所学知识进行分析、加工等，得出结果。     

在物理探究活动中培养学生创造思维

物理“探究活动”是在教师的指导下开展形式多样、丰富多彩的实践活动，使学生根椐自己的兴趣和特长自主选择研究课题，并对活动中的某个问题进行研究，独立地分析问题和解决问题，最终对研究的问题有一结果。使学生在参加这些活动的过程中，学习知识、学习研究问题的方法，培养各种能力，并鼓励学生在研究的过程中，发现新问题，学习新知识，探究新方法，培养创新意识。物理学科课程是以讲授系统的物理知识为主要任务，物理“探究活动”不以传授物理知识为主要任务，而是以学生主动参与社会、生活实践，亲身体验并从实践中感悟、探究为主，使学生通过实际操作或亲身体验获得直接经验，并利用所学知识进行分析、加工等，得出结果。     

浅谈初中物理概念教学

概念和规律是物理知识的核心内容。学生只有理解了概念和规律，才能解释物理现象和解决物理问题，单纯的机械记忆是不行的，要注意阐述它们的物理意义。概念是反映对象的本质属性的思维形式。人们通过实践，从对象的许多属性中，撇开非本质属性，抽出本质属性概括而成。在概念形成阶段，人的认识已从感性认识上升到理性认识，把握了事物的本质。笔者结合自己的教学实践，仅就初中物理概念教学，谈点粗浅体会。     

初中物理教学应注重趣味性

在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽视的作用。     

谈物理实验与科学素质

物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着至关重要的作用。当前正在全面推进素质教育，加强实验素质教育，提高实验能力势在必行。对此笔者谈几点看法。     

中学生物理实验能力的培养

物理学是建立在实验基础上的-门科学。在中学物理教学中建立物理概念，形成物理规律，应用物理知识和提高物理教学质量，离开物理实验是难以实现的。中学物理实验又是学生今后从事物理实验和科学实验的起点。因此，中学物理实验能力的培养，是中学物理教学的一项重要任务，也是实施素质教育的有效途径，同时又是区分应试教育和素质教育的重要标志。在中学阶段重点培养哪些方面的实验能力呢？     

中专物理教学改革探讨

本文就中专物理教学的现状和问题进行介绍和分析,阐述了改革教学的必要性,提出了提高中专物理教学质量的想法和作法。     

浅谈创新教育在物理教学中的体现——以电冰箱中的物理知识为例

创新教育离不开基础教育。只有基础教育落实到位，创新教育才有可能进行。本文就电冰箱中涉及的物理知识进行简单的归纳：并通过不同层次的要求进行归纳分析，加深对液化、汽化、电路连接、短路和接地线的理解和掌握；通过分析典型的题目，培养思考和类比的能力；通过测量电冰箱的功率，培养动手和解题能力。进行分层教学，以完成基础教学，从而为素质教育和创新教育打好坚实的基础。     

谈物理学科的创新教育优势

物理课堂教学中，除教给学生基本物理知识外，更重要的是教给学生想象力、应变能力、尤其是创新思维能力。[第一段]