论初中英语阅读教学中语篇能力的培养

外语理解能力的高低更多地依赖于学习者对语篇的理解，而不是理解单个句子的能力。语篇能力作为外语教学的新目标代表了90年代外语教学研究的趋势和方向。本文认为在中学阅读课教学中可以通过对学生文体知识的培养、文章的整体结构的分析、篇章文化内涵的挖掘，着力去培养学生的语篇能力，从而在根本上提高学生的阅读能力和写作能力。     

论初中英语阅读教学中语篇能力的培养

外语理解能力的高低更多地依赖于学习者对语篇的理解,而不是理解单个句子的能力。语篇能力 作为外语教学的新目标代表了90年代外语教学研究的趋势和方向。本文认为在中学阅读课教学中可以通过对 学生文体知识的培养、文章的整体结构的分析、篇章文化内涵的挖掘,着力去培养学生的语篇能力,从而在根本 上提高学生的阅读能力和写作能力。     

浅谈语篇分析在中职英语阅读教学中的运用

语篇分析理论对英语教学产生了深远的影响，语篇分析的运用不仅有助于学生语言能力的提高，而且有助于学生交际能力的培养。文章以语篇分析理论为基础，从英语教学实践出发。探讨了语篇分析在中职英语阅读教学中起到的作用，以求有效地指导学生提高阅读理解能力。     

综合英语课堂教学过程中语篇分析的运用

综合英语课堂教学应突破传统教学模式的局限性，在兼顾词理解的同时兼顾整体语言模式下的语篇理解，激发学生的创造性思维，有意识地运用语篇分析的理论指导教学，培养和提高学生的阅读理解能力和语篇分析能力，并从而拓展学生的语言交际能力。     

综合英语课堂教学过程中语篇分析的运用

综合英语课堂教学应突破传统教学模式的局限性，在兼顾词理解的同时兼顾整体语言模式下的语篇理解，激发学生的创造性思堆，有意识地运用语篇分析的理论指导教学，培养和提高学生的阅读理解能力和语篇分析能力，并从而拓展学生的语言交际能力。     

浅谈英语阅读语篇教学

语篇的衔接与连贯，主述位结构是语篇分析的重要研究内容。本文就如何把语篇分析相关理论同英语阅读教学相结合，从而提高学生阅读理解能力进行了论述。     

运用语篇教学法提高英语阅读理解能力

阅读能力的培养是英语教学的重要环节,是提高学生综合语言运用能力的保障。语篇教学法是语篇分析在教学中的实际应用,它既注重语言知识的学习,又注重对文章主题、结构及体裁的分析,对于提高学生文章整体理解能力具有重要的指导作用。     

中学语文教学对学生创新思维及创造力的培养

培养学生的创新精神和创造力是中学语教学的灵魂。本依据2000年修订的中学语教学大纲，从教学目标、教学过程、阅读教学、写作训练、课外活动、语检测、课堂教学模式、教学设备现代化等八个方面论述了中学语教学培养学生创新精神和创造力的问题。     

语篇理论在高级英语教学中的应用

就如何将先进的语篇教学理论运用在高级英语教学当中进行了实例分析,指出语篇理论有助于培养学生的语篇敏感性,提高语言理解能力与语言能力。     

谈大学英语教学中学生三种应用能力的培养

从语篇理解能力、语用能力和语言交际能力方面进行教学，是培养学生英语实际应用能力的途径。     

浅谈语篇分析在大学英语阅读教学中的运用

语篇分析理论对英语教学产生了深远的影响,语篇分析的运用不仅有助于学生语言能力的提高,而且有助于学生交际能力的培养。文章以语篇分析理论为基础,从英语教学实践出发,探讨了语篇分析在大学英语阅读教学中起到的作用,以求有效地指导学生提高阅读理解能力。     

新课程理念下俄语阅读教学模式的构建

阅读课教学是中学俄语教学的重要部分。培养和提高学生的阅读理解能力，是俄语教学的目的和任务。本文主要探讨了现行中学俄语阅读课教学的现状及存在问题以及从中得到的教学启示，并介绍了我国俄语教学改革背景下的几种俄语阅读教学模式。     

如何做好中考阅读理解题

阅读理解能力的培养是中学英语学习的一项重要任务,也是中考必考的重要题型之一。在于考查学生的语篇阅读能力、分析和判断能力。要求学生能较快地通过阅读理解短文大意,获取其中的主要信息,能做出正确判断。     

浅论中学语文教学法课程的教学目的—中学语文教学法课程教学改革研究之一

我国高等师范教育开设的中学语教学法课程,由于长期把中学语教学法的学科研究目的当作该课程的教学目的，使教学偏离了本质目标，这是导致该课程整体失识的根本原因。作认为，中学语教学法课程的教学，固然需要以研究中学语教学现象并揭示规律为前提，但根本目的却在于为造就高素质中学语教师而培养学生的中学语教学能力。     

语篇分析理论在高级英语教学中的应用

高级英语是英语专业学生高年级阶段开设的一门专业必修课程。高级英语教学应以"分析语篇"为主线,提升学生的语篇分析意识,提高他们的语篇理解能力和表达能力,从而有效培养其交际能力。     

高中英语阅读教学初探

阅读能力是中学教学大纲所要求培养的四项基本技能之一,阅读是学习外语最有效、最重要的手段,本文拟从分析高中英语阅读材料教学策略,探讨阅读教学方法,以求有效地培养学生的英语阅读理解能力。     

谈大学英语教学中学生三种应用能力的培养

从语篇理解能力、语用能力和语言交际能力方面进行教学 ,是培养学生英语实际应用能力的途径     

浅谈中学生英语自学能力的培养

传统的教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。在中学时代，能够通过预习培养学生的阅读能力、理解能力、分析综合能力，既可为将来进入高一级校或走向社会的学习打下良好基础；具有很好的阅读能力有助于预习时对新课文知识的理解，熟悉所学知识的内容。可以说预习是自学的演习，阅读是预习能力的发展，是自学能力的具体表现。所以，在中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要的。我对我校初一（1）班全体43位学生进行了三年的英语自学能力培养的研究实验。     

主位推进理论与大学英语阅读教学

以有效地提高非英语专业学生的阅读理解能力为出发点，讨论英语阅读教学的改革，提出将语篇结构的阅读教学方法引入阅读课中，其具体形式为“主位推进模式”，以此帮助学生树立语篇意识，克服生词障碍，迅速有效地掌握文章内容，提高阅读的理解能力．     

分阶段推行语篇分析教学

语篇分析教学作为近几年蓬勃兴起的全新大学英语课文教学模式,逐渐受到广大英语教师的推崇。语篇分析教学方法主要通过对文章条分缕析的分析,让学生大量地获取文章所传达的信息,并通过阅读与表达迅速结合的语言能力,培养其运用目的语的交际能力。这一点和传统的分段教学,讲练模式等有很大不同和进步。事实,语篇分析教学可以引导学生由对“树”的人是过渡到对“林”的理解。培养学生从词到篇的理解能力,进而提升书面语言组织与口语表达能力。