山东谘议局议员简析

词汇习得是整个二语习得中非常重要的一个组成部分。词汇习得研究,词汇知识的广度和深度方面的研究可以帮助我们认识学习者在词汇能力甚至第二语言水平上的学习情况,从而使我们能更有针对性地开展教学。因此,有必要对国内外学者在第二语言词汇知识习得广度和深度的研究作简单概述以指导二语教学。     

大学英语词汇深度习得的重要性

二语词汇习得的研究越来越关注“质”的方面，即词汇知识深度。作者从词汇知识定义的发展出发，结合大学英语词汇习得中存在的问题，阐释了词汇深度习得在大学英语学习中的重要性。     

第二语言伴随性词汇习得研究发展评述

通过阅读习得词汇一直被语言教师及研究者看作一个有效的词汇学习策略。在明确伴随性词汇习得的概念，阐述其意义的基础上，本文回顾了第二语言附带性词汇性习得的一些实证研究，总结出其存在的局限性，并指出了今后第二语言附带性词汇习得研究发展的新趋势。     

商务英语词汇知识与词汇习得策略的相关性研究

本研究调查了100名大学生的词汇习得策略,并通过词汇量及词汇深度知识测试卷等工具,运用定量和定性分析的方法探讨了词汇习得策略与词汇广度和深度知识之间的相关性。结果证实:一学生重视重复,轻语境;学习观念和策略使用有差异;交际活动少。二词汇知识的各个层面及其运用能力之间存在不平衡性;接受性词汇知识习得大于产出性词汇知识习得。三某些词汇学习策略与词汇的深度和广度知识存在着一定的相关性。     

小议大学英语教学改革后的词汇习得

大学英语教学改革对词汇要求的提高已经在英语四级测试中得到体现。词汇习得的重要性亦日益凸现。教师在词汇教学过程中指导学生针对消极词汇与积极词汇之不同，采取词汇附带习得与词语搭配之法，可以帮助学生在词汇知识的广度与深度方面均有发展，词汇教学亦能取得良好的收效。     

第一语言与第二语言词汇习得顺序研究

简要叙述了当前对语言习得顺序研究的最新成果,进一步探讨了语言习得中词汇习得的顺序问题。认为在词汇习得顺序方面,第一语言的词汇习得顺序与第二语言的词汇习得顺序有所不同;在第二语言的词汇习得顺序方面,习得者习得词汇的顺序因开始习得时的年龄不同也有所不同,此项研究进一步拓展了语言习得领域的发展,有着很重要的意义。     

中国第二语言词汇习得研究综述

中国第二语言词汇习得是二语习得的重要一环,本文从词汇知识的界定、词汇类型与词汇量、词汇学习策略、词汇习得研究对教学的影响等方面对二语词汇习得作一综述。     

论第二语言词汇习得对词汇教学的启示

第二语言词汇习得研究与语言教学和语言习得研究的发展紧密相关.词汇是语言不可或缺的组成部分,语言教学不可能撇开词汇教学.本文旨在探索第二语言词汇习得对词汇教学的一些启示.     

论第二语言词汇习得与词汇教学

词汇习得是第二语言学习得语言习得的一个重要内容，Nattinger和DeCarrico从一个新的角度指导学习者在第二语言词汇习得过程中使用“预制语块”来学习如何生成、理解、分析新的语言，运用“输入理论”进行广泛阅读是词汇习得的最佳途径。在词汇教学中，应注意语境与词义的关系、文化的传授以及直接学习与间接学习相结合。     

第二语言伴随性词汇习研究发展评述

通过阅读习得词汇一直被语言教师及研究者看作一个有效的词汇学习策略。在明确伴随性词汇习得的概念,阐述其意义的基础上,本文回顾了第二语言附带性词汇性习得的一些实证研究,总结出其存在的局限性,并指出了今后第二语言附带性词汇习得研究发展的新趋势。     

运用二语心理词汇的性质实施英语词汇教学

词汇是语言不可或缺的组成部分，是进行语言交际的先决条件。随着二语心理词汇研究的深入，如何把该理论应用到词汇教学实践中显得尤为重要。本文从二语心理词的性质与特点的角度提出了相应的词汇教学策略，以便更好地开展词汇教学。     

论词汇学习的认知性

研究表明,第二语言学习具有认知性。文章从认知和语言发展的关系出发,分析知识的三大类型即:图式知识、语境知识以及系统知识对词汇学习的影响,从而进一步研究真正有助于词汇学习的方法。     

二语阅读中词汇推理影响因素研究综述

词汇推理是第二语言阅读中附带词汇习得过程的关键环节。通过对国内外二语阅读过程中词汇推理研究进行简要的梳理分析,归纳总结了二语阅读过程中影响词汇推理的两大因素：语篇因素和学习者内部因素,前者包括语篇中目标生词本身的特征及其密度,语篇的话题熟悉度,语境等因素,后者主要包括学习者的语言水平,词汇知识水平和跨语言的迁移作用等,最后还谈及了词汇推理对二语阅读教学的意义和启示。     

基于象似性的英语构词认知分析

依据距离象似性、拟音象似性、标记象似性、顺序象似性、数量象似性、隐喻象似性等原则对由拟声法、复合法、派生法构成的词汇结构（包括语音）和意义等进行分析,旨在着力解释词汇形式与所指意义之间的对应性象似关系。利用这种语义本体观习得英语,可大大加深对词汇的理解,提高词汇习得的投入与产出比。     

词汇笔记本在二语词汇习得中的作用——定量定性综合视角的考察

通过定量和定性分析相结合的方法,调查了词汇笔记本在二语词汇习得中的作用。被试系某高职院校三个班120名中等偏下英语水平大学生,其中一个班为实验组,另两个班为对照组,三个班教学内容完全一样,对实验组使用了为期8周的词汇笔记本方案。接受性和可控产出性词汇测试表明:实验组对目标词的学习效果显著地好于两个对照组。在自由写作中实验组也更倾向于使用目标词。不过,从回溯访谈的结果来看,词汇笔记本虽然是一种二语课堂词汇学习的有效工具,但对学习者自主并未产生积极的作用。本研究为二语词汇习得中笔记本的使用提供了实验支持。     

英语词汇习得的学习策略

在语言习得中,词汇的习得至关重要。本文从词汇知识的定义出发,探讨了语义网、词汇组块以及偶然习得几个方面的词汇学习策略。旨在提高学生的词汇学习策略意识,帮助学生扩大词汇量,增长词汇知识,以促进学生的听、说、读、写技能的发展和提高学生的语言交际能力。     

词汇习得的两种方法

本文着重阐述了学习外语时,词汇习得的两种主要方式.一种是广泛的阅读中学习词汇,另一种是从单词表中记忆词汇.词汇的习得对学习语言至关重要.本文从实际出发,对两种词汇的习得方式进行了分析、比较,从而达到指导学习者正确运用学习方法的目的.     

对外汉语词汇教学方法初探

目前,对外汉语词汇教学在词汇积累方面的效果一直不太理想,通过结合汉字的结构特点和图式认知理论。提出了针对汉语初级阶段学习者的两种词汇教学基本方法：词汇直接教学法——基本词教学、词汇间接教学法——词义推测。在基本词教学中重视形声字的教学,建立词汇图式网络,在间接教学中利用语境的参与功能推测词义,丰富词汇教学。