物理教学中加强创造性思维能力的培养

在大学物理教学中,加强创造性思维能力的培养从4个方面着手.①努力培植和调动学生的内驱力,这是形成创造性思维能力的基础;②提倡和发展求异思维,对培养创造性思维能力具有重要意义;③提倡联想,发展直觉思维,对培养创造性思维能力有特殊的作用;④提出问题引而不发,或结合物理学史的介绍,使学生如同置于"发现知识"的过程中,对培养创造性思维能力是大有益处的.     

论思维的心理控制机制

对于一个具有自主思维能力的认识主体来说,他的思维活动往往都在其心理和认知的控制之下进行的。思维活动中的心理控制一般可分为“内控”和“外控”两种主要形式。从其对思维活动结果的影响上看,优秀的意志品质、良好的情绪及情感、科学的信抑等心理因素可以使思维活动中的各种因素充分发挥其功能达到最佳的认知效果,从而提高人们思维的能动性和创造性;相反,消极的情绪或情感、盲目的信仰等心理因素则使人容易丧失理性认识能力和判断是非的能力,看问题、思考问题缺乏主见,盲目相信某种观点或某种理论。邪教“法轮功”对人所实施的精神控制,实际上最初是从心理控制开始的。     

现代科学思想与思维特征

科学革命的实质是科学思想和科学观念的变革,科学思想和科学观念的变革促进了科学思维方式的演变。科学思维方式的确立以辩证思维为基础,辩证思维是科学思维的灵魂。系统思维、定量化思维、创造性思维、预测性思维是科学思维方式的主要表现形式。     

论大学生创造性思维及其培养

创造性思维有着深刻、明确的涵义，创造性思维又有新颖性、灵活性、综合性的特点及多种思维形式，高等学校是培养创造性人才的地方，培养大学生的创造性思维具有十分重要的意义，要想真正培养出创造性人才，就要掌握科学的培养方法。     

视觉艺术思维对创新能力的培养

视觉艺术思维是一门科学,它主要研究在视觉艺术领域里人的视觉思维是如何进行的.思维意味着成功,思维即是创造.视觉艺术思维为我们提供了独特的视角来观察生活,启发我们的创造性和想像力.     

论物理教学中学生创造性思维能力的培养

新世纪人才的重要标志是有创造性思维能力,激发兴趣是培养创造性思维能力的起点,系统化的知识积累是培养创造性思维能力的基础,科学思维方法是培养创造性能力的核心.     

论物理发现中的假说

假说,是科学家对于某种事物尚未被认识或未被完全认识时对其本质规律的一种探索性的预言.观点的预言性、论据的有限性、方法的直觉性,是假说的主要特点.科学假说的提出既依赖于某种科学矛盾的迫切解决,又依赖于科学家多种创造性思维的综合性的运用.科学实践是使假说升华为科学理论的最重要的方法.     

语文教学中如何培养学生的创造性思维能力

创造性思维是以解决科学或艺术研究中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方法，创造出有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法等的心理过程，它可分为两大层次：一是特殊才能的创造思维；二是自我实现性的创造性思维。学生的创造性思维属于后一层次。[第一段]     

研究生课堂教学中的素质教育研究

坚持素质教育的重地是学校教育,学校教育的中心在课堂教学.结合教学实际,探讨了在研究生课堂教学中贯彻创造性思维训练的理论及实践,用实践效果树立了课堂教学是科学的一个再创造的过程,是创造性思维训练的最佳契机的观念.     

开发选择题特征资源 培养学生创造性思维

解题思路或思维路径的教学是创造性思维教学过程的重要方式,本文就根据选择题的特征,如何开发试题资源,来加强训练学生思维的灵活性、敏捷性、顿悟性,培养学生的创造性思维.     

创造性思维在数学教材中的呈现研究——以人教版小学数学教材为例

创造性思维是学生应对未来多变世界的必备素养,是数学课程标准所确立的重点课程目标.对人教版小学数学全套12册教材中创造性思维的呈现进行定量研究发现:创造性思维各维度在人教版小学数学教材中均有呈现,尤为重视聚合思维;创造性思维各维度的呈现存在年级差异,且出现了"四年级现象";创造性思维的呈现存在课程领域差异,各维度在统计与...     

提高自学能力培养创造性思维

自学能力差、没有创新思维已经成为制约高职学生进一步学习的障碍。提高学生的自学能力，是培养学生的创造性思维的基础，必须寻找出一些能激发学生学习兴趣和主动性的方法：第一，鼓励学生运用发现学习法学习书本知识；第二，训练学生运用科学的思维方法探索社会问题；第三，唤醒学生的自主意识，形成创造性思维品质。这样才能使学生在学习中不再被动，才会有所发现，有所创新。     

创造性思维中可能性构造空间的特性分析

在创造性思维中的可能性构造空间理论（ＰＣＳＴ）模型的基础上，针对科学发现的实例，对创造性思维的基本特性作了分析，对思维过程与思维系统的特性及可能性构造空间的开放性与暂时封闭性、各空间的关联性等问题作进行了深入讨论。     

论学生创造性思维及其培养

创造性思维是创造活动中的思维活动.它除了具有思维的一般属性之外,还有其自身的特点.它的特点主要表现在:1.主动积极性,即不搞清问题的性质、成因或解决办法就不罢休的探求状态,甚至达到入迷的程度.2.求异性,即不苟同与传统的或一般的答案或方法,常提出与众不同的设想.3.发散性,即不急于归一,提出多方面的设想或各种解决办法,而后经过筛选,找出比较合理的结论.4.独创性,即能产生新的结果,如发现新问题,提出新见解,解决新问题等.     

数学教育中创造性思维的培养

针对数学教育中创造性思维的培养问题,采用综合论述方法分析了创造性思维的含义及特点,指出了数学教育在培养创造性人才的作用,讨论了创造性思维中发散思维、直觉思维、综合思维的特征及其在数学教育中的应用,得到了在数学教学课堂中创造性思维引发模式的途径,这对数学教育中创造性思维的培养及创造性思维能力的提高是有益的.     

设计思维在艺术设计实践中的作用

逻辑思维与形象思雏是艺术设计在计划与实施阶段主要的思雏方式，二者有着各自的特点，而它们在艺术设计中的有机结合则会提供一种处理理性与感性之间关系的较为正确的科学方法。创造性思维能力是艺术设计创造力的核心，设计作品的优劣从某种角度来说是设计思维深入程度决定的。     

创造性思维在艺术设计中的应用

创造性思维贯穿于设计过程的始终。设计过程的本质在于启发创造性思维，创造新的产品或形式。设计产品的成功与否主要取决于它的创造性。运用创造性思维规律及个性化艺术设计语言，产生更多的新设想、新构思、新方案，突显设计产品的独创性和新颖性，扩展创新思维培养创造能力。创造性思维的应用将成为艺术设计中第一性的东西。     

解决物理问题常用的几种科学思维方法

从培养学生科学思维素质和良好的分析问题、解决问题的能力出发,把发现自然规律中形成的科学思维方法和思维形式应用于解决物理问题.     

创造性思维在课堂教学中的运用

创造思维形式是创造性课堂教学的第二要素,是创造性课堂教学的根本目的。常见的创造思维形式有：联想思维、发散思维、收敛思维、侧向思维、逆向思维、灵感思维、直觉思维、形象思维、想象思维、立体思维。在课堂教学中,应根据教材中的某一点（创新点）或某一问题,培养学生的某一种创造性思维形式。     

创造性思维在艺术设计中的应用

创造性思维贯穿于设计过程的始终。设计过程的本质在于启发创造性思维,创造新的产品或形式。设计产品的成功与否主要取决于它的创造性。运用创造性思维规律及个性化艺术设计语言,产生更多的新设想、新构思、新方案,突显设计产品的独创性和新颖性,扩展创新思维培养创造能力。创造性思维的应用将成为艺术设计中第一性的东西。