文言文的教学

<正> 中学生了解古代文化历史的一个最直接途径就是学习古文,文言文的学习不仅可以丰富我们的知识,也可以增加我们的涵养。对于教师而言,文言文的教学不仅是重点,更是难点。怎样切实可行地教好文言文呢? 一、文史结合,让文字接近生活文化总会被打上时代的烙印,或多或少或直接或间接。而文言文创作的年代一般比较久远:上起三黄五帝,下至清朝时期。倘若脱离了时代背景,莫说学生,就是许多问题连老师也很难理     

浅议初中教材文言文注释

通过自己对古代汉语的学习和理解以及教学中发现孩子们对文言文的酷爱和痴迷,我越来越认识到:我国古代民族文化的博大精深.中学语文教材中文言文的设置正是适应了这一需要,使中学生初步掌握古汉语知识,从而把古汉语当作打开古代文化宝库的一把钥匙.     

文言文教学之浅见

许多文言的优秀篇章是古代文化的瑰宝,特别是选进教材的文言课文,是文化遗产中的典范篇章,正确引导学生学习文言文,也是秉承传统文化的必由之路,它不但能完成教学大纲中的文言文教学任务,而且能陶冶学生的道德情操。本文主要从精细、知识归类、横向的联系、直译方法等方面来阐述初中文言文教学,帮助学生学习,还减轻了学生的负担。     

绽放古文生命的活力——浅谈角色扮演教学法在中等职校文言文教学中的应用

文言文经历了上千年的锤炼,载负着璀璨的华夏文明,是我们民族精神内涵的源头活水。然而文言文教学却不尽如人意,课堂模式生硬,学生学习兴趣淡漠。新语文课程标准明确指出：语文课程＂应致力于学生语文素养的形成＂。为改变职校文言文教学中存在的现状,笔者力图通过角色扮演法在职高语文教学中的实践,提高学生语文学习的兴趣,让学生感悟中国古代灿烂的文化,以提高学生的人文素养。     

浅谈中学文言文教学

为了便于口语交际的需要,文言文逐渐淡出了历史的舞台,但作为记录我国古典文化的传统语言形式仍然需要我们不断地学习和传承。中学生在学习文言文过程中困难重重,笔者就当下文言文教学中存在的问题进行了粗浅的总结,并提出了相应的解决策略,供大家商讨。     

文言文阅读教法新探

青年学生有一定的阅读文言文的能力,增加对中国古代文化的了解,提高自身素质.积累有关文言实、虚词的知识,并具备分辨实词词义的能力,能顺利地读懂浅易的文言文,增强能力,拓展视野对文言文阅读方法十分必要.     

初中文言文学习技巧浅谈

学习文言文，文言文的字、词、句子等方面的知识是基础，只有积累了一定的的字、词、句子，文言文阅读才能顺利。语文教材强调文言文阅读，背诵，目的是让学生通过多读多背掌握文言知识，理解语言的意义，对传统文化和语言的有一定的感知能力。虽然文言文不是今天的语言，现实学习和生活中不再使用，但它是现代文的来源，仍然影响着我们现在使用的语言。所以，想学习现代文，必须有中国古典的坚实基础。文言文阅读不仅是阅读几十个文言文，也要学会从中吸取营养。了解中国古代思想的深刻内涵，理解它的艺术技巧。     

巧设情境 激情引趣——初中文言文教学策略初探

文言文是我国源远流长的历史文化的积淀,是中学语文教学的重要组成部分。然而,当今的文言文教学却不尽人意,该文认为改变初中文言文教学中存在的现状,提高文言文教学的实际效果,当从激发学生兴趣的角度着手,创设情境不失为行之有效的策略。巧设情境,激发学生与文本的对话的兴趣,从而是学生真正感受到古代优秀文化的美,并继承中华民族的传统道德,提高人文素养。     

探讨高中文言文的学习问题

文言文是我们汉语特有的语言形式，是中华民族最宝贵的文化遗产。文言文知识是中华儿女必须具备的，传承文化是我们不可怠慢的使命。而语文学习中文言文也是其重要的环节，但却有不少学生不了解文言文，学不好文言文。就这个问题本文主要探讨文言文的重要性及其学习方法。     

用美引领学生走进文言文的殿堂——文言文教学与审美教育探究

该文结合幼教班文言文教学的实际情况,分析了审美教育在文言文教学中受忽视的原因,重点阐述了文言文教学怎样渗透审美教育以及实施美育的几种常用方法.文章认为,在文言文的实际教学中,学生的阅读活动应是自主的,教师在渗透教学中是主导,自身就应具备较高的审美能力,掌握美育的几种方法,才有可能游刃有余地在具体教学中使审美教育积淀其中,并潜移默化地使学生学习文言文的审美能力得以提高.     

浅谈初中文言文教学的现状与实施策略

初中阶段,培养学生阅读浅易文言文的能力的重要意义,勿庸置疑.然而文言文教学却不尽如人意,作为阅读教学改革的"瓶颈",仍有"新鞋走老路"之嫌.新语文课程标准明确指出:语文课程"应致力于学生语文素养的形成".为改变初中文言文教学中存在的现状,提高文言文教学的实际效果,本文力图以主体参与思想,从理论和实践的角度,论述学生主体参与文言文教学的重要意义,从目标的确立、教法的选择和知识的迁移三个方面提出文言文教学中需把握的三个策略,以激发学生与文本对话的兴趣,从而使学生真正感受到古代优秀文化的美,并继承中华民族的传文言文教学;实施策略统道德,提高学生的人文素养.     

高职语文文言文教学之探讨

通过对高职语文文言文教学方法、学习内容及构建古代文学名著的知识体系的阐述分析,具体地探讨了高职语文文言文教学之途径,对高职语文文言文教学具有参考借鉴价值。     

职高文言文教学探微

文言文作为中华民族巨大的文化宝库,民族博大精深的文化思想智慧的源头都蕴涵其中,一个不了解民族灿烂文化的人。他的知识是不健全的,同时,现代汉语与文言文之间有着千丝万缕的联系,了解了现代汉语的词汇在使用过程中的演变,能够帮助我们更好的阅读现代文,更规范更精美的使用现代汉语。文言文距离我们的时代已很久远,和现代文比,写作的文化背景差异大,     

文言文朗读背诵教学浅谈

初中文言文的教学要求，九年义务教育初中语文教学大纲柞了明确规定：“读文言课文，要了解内容，能顺国地朗读、背诵一些基本课文。”并列出18篇文言文和18首古代诗歌作为“基本课文”、在教学中应加强朗读、背诵训练，这里我就如何强化文言文朗读、背诵教学谈几点体会。一、明确目的。中华民族五千年光辉灿烂的古代文化，都是用文言文记载下来的。文言文不但言简意赅，而且表现力强，许多成语典故、名言警句至今仍然经常被引用，学生通过期读背诵这些文言文，不仅可以认识祖国语言文字的生动丰富，继承民族文化，还可经增强语感，提高理解…     

提升高中文言文教学效率的方法

文言文是中华民族传统文化的精华，一个民族之所以生生不息，主要是靠文化来维系。未来社会将越来越强调人才的文化素养，加强文言文的学习，正是为了实现这一目标。作为高中语文教师，我们有责任有义务指导学生学好文言文，感悟古诗文的魅力。那么如何进行文言文教学呢？以下是我对高中文言文教学的几点建议。     

高中语文文言文有效教学探析

文言文不仅是古代文化的载体，也是古人思想的载体，更是作者情感的载体。高中语文教学中，文言文教学是极大的难点，但文言文教学是一个由浅入深、循序渐进并且需要日积月累的过程，教师要通过教学引导学生培养日积月累的好习惯来学好文言文。     

成语在文言文教学中的作用

成语是古代汉语的继承者,其自身包含了许多文言文知识。了解成语中的文言文知识,不仅有助于了解成语,也是对古代汉语的学习。利用熟知的成语来进行文言文教学,事半功倍,一箭双雕。文章主要从实词、虚词、文言句法和结构特征等四大方面论述保留在成语中的文言文知识,从而说明成语在文言文教学中的作用。     

浅谈文言文课堂教学的“关键点”——以《小石潭记》为例

文言作品是中国古代仁人贤士文化的精粹,从中不仅要看到文言,还有文章、文学、文化.文言文既是语文教学的重点,也是难点.文言文教学在不同学段呈现给学生不一样的课程,文言文课堂教学的"关键点"是要以"文"带"言",以"意"率"文","文""言"结合,让文言文教学焕发新的活力.     

“行”的风帆，“知”的彼岸——浅谈在高中文言文教学中彰显陶行知生活教育理论

陶行知先生提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育思想，他的教育思想对我国当今教育改革与发展有着重要的现实意义。以陶行知先生生活教育理论为指导，充分调动学生阅读兴趣，创造生活化的教学情境，挖掘生活资源，从而拓展文言文教学空间，改进文言文教学。     

略谈初中文言文教学之突破

现阶段的初中文言文教学虽然有许多可取之处,但部分老师也存在因过分注重翻译而扼杀了学生学习的兴趣;因过分强调古汉语知识而导致文言文学习的难度加大,以及孤立课文内容,缺乏文学的欣赏、文化的熏陶和情感的陶冶等弊病.对此,该文提出以丰富的朗读手段,激发学生读的兴趣;注重文言文教学联系实际,采用多样化形式,以教会学生学习方法等方法来提高学生的学习兴趣,寓教于乐,让学生在提高文学修养的同时陶冶人文情操.