浅谈技工学校“双师型”教师的培养

技工学校＂双师型＂教师应该是掌握丰富专业理论知识,具有较强动手能力的专业教师。＂双师型＂教师可通过如下方法进行培养：采取引进来的办法;开展校企合作;加强学校内外培训工作;鼓励教师参加各种形式的技能比赛活动;专业理论教师与实训教师实行轮岗教学,使＂双师型＂教师培养活动落到实处。     

浅谈如何培养“双师型”教师

通过"双师型"教师队伍建设,使教师的实践能力得到大幅度提高,从而提高学院教师队伍整体素质,优化师资队伍结构,"双师型"教师队伍建设成为职业教育的重要课题之一。     

“双师型”物理教师培养规格

从贫困山区学校物理教师现状出发，提出了贫困山区学校“双师型”物理教师的培养规格。     

高职院校“双师型”教师培养的影响因素和有效途径

我国高等职业教育的发展需要一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的“双师型”教师队伍。面对专任教师来源单一、政策滞后、缺乏有效培训、人才引进困难、职称职务晋升困难等“双师型”教师培养的制约因素,我们应该通过增加财政支持、建立激励与制约相结合的有效机制、加强岗位实训、充实兼职教师队伍等途径克服这些困难。     

技工院校“双师型”教师队伍建设的探讨

在技工教育的快速发展中,＂双师型＂教师队伍建设是一项重要工作。本文分析了技工院校＂双师型＂教师队伍存在的问题,提出了培养＂双师型＂教师队伍的基本途径与措施。     

高职院校培养"双师型"教师初探

我国职业教育迅速发展,高职院校培养的学生不仅要成为某一行的能手,还必须掌握或懂得邻近专业或跨专业的知识和技能,以适应经济、社会多元化发展的趋势,要培养这样的学生,就需要大量的"双师型"教师。"双师型"教师队伍的建设,是现代职业教育的需要,已经成为社会和教育界的共同呼声。     

关于高职院校双师型教师内涵的探讨

本文在梳理双师型教师概念的发展与演变的过程后,指出双师型教师应是具备教师从业资格,具有较强的实践教学能力,指导学生实习实践且成果显著的教师,并结合学校实际发展状况,提出了具体的认定标准。     

高职艺术设计类"双师型"教师培养途径的探索与实践

一、问题的提出进入21世纪以来,经济全球化来势迅猛,中国产品正遭遇到来自国际市场上的反倾销壁垒的阻击和国内市场上国际知名品牌大举入侵的双重压力。目前,我国企业过多地依赖廉价劳动力这种单一竞争手段,缺乏品牌意识,产品核心竞争力弱。其粗放型的生产方式导致我国产品有处     

贫困山区物理“双师型”教师培养策略

介绍在贫困山区培养“双师型”教师的要求、内容，以及培养的必要性、重要性和培养策略。     

谈“双师型”教师及其培养——新办高职院校“双师型”教师队伍建设研究

本文立足职业教育，从“双师型”教师的内涵入手进行阐述，分析了新办高职院校“双师型”教师队伍建设存在的问题并提出了新时期“双师型”教师应具备的素质。最后着重讨论了培养“双师型”教师的策略，并提出了从内、外部环境着手进行“双师型”教师队伍建设，为新办高职院校师资培养工作提供了有效途径。     

应用CBE构建高职院校“双师型”教师培养模式的研究

在高职职业教育中,对职业是否拥有一种科学的、可持续发展的课程体系,是该职业教育成败与否的关键。我们借助于北美的CBE系统,开发出适合我国国情的高职院校教师＂双师型＂教师培养的课程体系,将有助于高职院校教师的快速、科学的成长。在高等教育飞速发展的今天,以尽快提高高职院校的教学质量。     

高职院校培养“双师型”教师队伍的实践初探

＂双师型＂教师队伍建设是职业教育的重要课题之一,高职院校积极探索＂双师型＂教师的培养途径并付诸实施,使教师的实践能力得到大幅度提升,从而提高教师队伍整体素质、提高办学能力和水平。     

浅谈高职院校双师型教师培养

中国现在正处于社会主义初级阶段,以经济发展为中心是社会的主流。高职教育的发展对经济建设的推动作用已经是有目共睹的,在沿海城市,职业教育发展非常迅速。但我国由于高等职业教育发展时问较短,而且一直以来,本科教育和研究生教育处于强势地位,职业教育被忽视,人们对职业教育认识不清楚,教师能能力问题,也成为了发展高等职业技术教育的重要问题,促进教师专业发展,提高教师专业能力,培养双师型队伍已经成为了教育研究的重要课题。尤其是双师型师教师,在高职教育中起到中坚作用,所以双师型教师的培养更是教师队伍建设的重中之重。     

培养“双师型”教师面临的问题及其原因

近年来，我国高职教育迅猛发展，与此同时具有职教特点的“双师型”教师队伍培养工作却步履维艰。究其原因，笔者认为培养“双师型”教师当前面临的问题主要是客观上教师参与实践的渠道不畅，条件不足，主观上教师既无压力又无动力，因而积极性不高，问题的原因在于领导认识不到位并且缺乏一套“双师型”教师队伍的管理体制。     

职业院校“双师型”教师培养模式研究

职业教育是以能力为本位的教育,其目标就是培养技术型应用人才,其依托就是＂双师型＂的师资队伍,本文从分析＂双师型＂教师的涵义,着重从培养对象、工作范围、培养模式等方面,阐述了培养＂双师型＂教师队伍的主要措施和途径,以供交流。     

高职院校行业参与“双师型”教师培养模式探究

高职教育飞速发展＂,双师型＂教师队伍建设刻不容缓。目前高职高专院校借鉴了国内外领先的培养模式,推行行业参与,在理解＂双师＂内涵的基础上,发挥＂双师型＂教师队伍的重要作用,推动职业教育健康发展,带动市场经济的腾飞。     

后发展高校双师型教师培养探讨

文章分析了双师型教师的基本释义,论述了后发展高校加强双师型教师培养的重要性和紧迫性,分析了后发展高校双师型教师培养存在的问题,并提出培养双师型教师的具体对策和建议。     

职业院校“双师型”教师培养模式研究

当前,对于职业院校来说,"双师型"教师是很难招聘到的,因为这种"能文能武",既有"教师资格证"又有"职业资格证"或企业经验的教师实在难求。因此作为职业院校必须自己培养"双师型"教师,积极探索"双师型"教师培养模式,提高教师队伍整体水平。文章研究了校企合作机制下的培养模式、"双证书"考核模式、行业协会培养模式以及新教师成长计划模式。     

高职院校“双师型”教师队伍的培养途径

高职院校培养的是高技能型人才,需要的是双师型教师;建立合理的人才引进机制;完善双师型教师的激励机制和工作环境;探索校企合作和产学研结合的互动模式是高职院校双师型教师队伍培养的有效途径。     

浅议高职院校“双师型”教师队伍培养途径

本文阐述了“双师型”教师的基本内涵,针对高职院校师资力量现状,提出了培养高素质师资队伍的策略,认为加强人才引进,充分进行内部挖掘,积极开展对外交流与合作,走“产学研”合作发展的道路是提高教师综合素质、强化高职教育的有效途径。