浅谈高校课堂教学中教师的角色定位

教师的角色在新形势中怎样重新定位，重点体现在课堂教学中教师的角色定位。（一）教学要以学生主动建构过程为核心．教师由知识的“传授者”转变为学生学知识的“促进者”。（二）教师由知识的“传授者”转变为学习方法的“传导者”。（三）教学过程重视师生平等对话．教师从知识的“传授者”变为知识的“探讨者”。教师在教学的过程中．与学生的关系应该是：思想的互动关系．知识的点拨关系．人格上的平等关系．乐团的首席关系，和谐的发展关系。     

浅谈教师在课堂中的作用

学生是课堂的主人、课堂的主体。那么教师在课堂教学中是什么角色，应该发挥什么作用呢？现在似乎很时兴教师做学生的尾巴，做课堂的主持人，起串联过渡的作用。这种做法是否符合课改的精神？     

怎样提高小学语文的学习兴趣

伟大的哲学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。因此，对于许多事情都还懵懵懂懂的小学生来说，小学语文课堂教学必须要做到在最大程度上激发小学生们的学习兴趣，开展兴趣教育的教学方法。那么什么是兴趣教育呢？作者认为兴趣教育是指教师在对学生的教育过程中通过自身的爱心诠释以及对教育的热情来培养和激发学生对于学习知识的积极情感，同时也是指教师对学生在学习过程中所表现出来的好奇充分的尊重并进行积极的引导，使学生的能够有充分的学习热情。那么如何能够做到兴趣教育呢？教育过程中又应该怎么做呢？在接下来的文章中，作者将结合自身的观点进行总结说明。     

新课改中如何实现角色转换

随着课程改革的不断深入,教师角色的转换是一个时代教育改革的核心问题。以“学生为中心”的教学模式已形成,教师在教学中的角色也随之改变。教师不只是单一的知识传授者,而是教学的组织者和学生学习的辅导者,合作者。教师的功能更应该体现在如何把“信息”化为“知识”把“智能”化为“智慧”上,教师已不再是传递信息的工具,教师更需要高层次的教学能力,掌握现代教育技术,研究教学的各个环节,只有这样才能适应未来教育的需要。因此,教师应尽快从传统的角色中走出来融入新课改中,实现自身的发展。纵观全局,实现角色的转换应从如下几方面入手。     

自主学习模式中英语教师的角色调整分析

当前社会的发展和学校的教育已对个体的自主学习提出了新的、更高的要求,尤其是目前学生的英语自主学习能力令人担忧;研究表明：学生自主学习能力与英语教师的角色调整与定位有直接关系,教师在教学过程中应该是指导者、顾问者、组织者、评估者、资源库。     

论教学过程中讨论的展开

孔子曰：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者＂让学生非常愉悦的学习知识提高能力一直是每位教育者在孜孜不倦所追求的。如何才能做到呢？笔者认为应该发挥学生的主动性,让学生成为课堂的主角。课堂应该是学生的表演场地,老师应该起到辅助和引导作用。而合作讨论并各抒己见则是让学生成为主角最有效的方法。本文就教师如何帮助学生在课堂上展开讨论提出了自己的观点。     

从后现代观谈教师角色的转变--从知识传授者走向学习促进者

本文从后现代观就教师的角色转换进行探讨。强调教师仅充当知识传授者已经不能满足时代的要求。新时代的教师要求具有教育为学习服务的观念，分析学生心理，为学生提供心理支持，培养学生自主学习的能力，成为学习情境中_的平等的首席，参与学生的学习，并积极成为学生学习的促进者。     

浅谈整体性原则与探究型学习方式的整合——着眼整体，引导学生主动探究

在强调语文教学整体性原则的同时，要坚持“以人为本”的思想。认知心理学认为，学习是一种主动构建的过程，是学生的主动探究。所以我们应该充分发挥学生的主体陛，使语文教学成为教师指导下的学生自主探究的过程。那么究竟如何在整体性原则的基础上，使学生主动探究呢？笔者以苏教版第六册《小露珠》一文为例，谈谈自己的具体做法：     

创新教育面面观

一、创新教育中的教师观 实施创新教育，培养创新能力，核心在课堂，关键在教师。创新教育中的教师不再单纯是“传道、授业、解惑”的教书匠，而应该是既能教书育人又能研究创新的学者；不再处于知识传播的主体地位和家长角色，而应该是创新环境的营造者、创新知识的提供者；不再是学校教育的中心人物和课堂教学的主宰者，而应该是教学资源的选择者和开发者、学生学习群体的组织者和帮助者、学习者或学习者群体智力交流活动的指导者与协调者、教学过程的设计者、学习者个人的咨询者、学习者品德形式过程的示范者、学生创新活动的欣赏者和评价者。     

微生物设计性实验教学中教师担任角色的探索与实践

设计性实验教学是培养学生实践能力、创新能力的有效手段。教师在设计性实验教学过程中扮演的角色直接影响教学效果,也是实现教学目标的保障。设计性实验教学注重学生自主学习,发挥学生学习的积极性、激发学生的学习兴趣。因此,教师在教学中重视实验题目的选择、具体组织、考核评价等工作。题目选择要有的放矢、知与行统一、难与易统一,教师担任知识构建的统筹者、实验课题的选题者角色;学生在实验过程中出现问题适时指导、监督,教师担任学生学习的指导者、监督者的角色;建立以提高学生综合素质为主要评价指标的考核体系,通过召开学生座谈、问卷调查、书写感想检验教学效果,教师担任考核体系的建立者、教学效果评估者的角色。     

自主学习模式下大学英语教师角色的重新审视

培养学生自主学习的能力已成为外语教学改革中的研究热点，而以学生为中心的大学英语教学新模式也要求教师改变传统教学理念。大学英语教师应当重新定位自身扮演的角色，承担起学生英语自主学习中的引导者、设计组织者和合作者、监控者和评估者．以及知识源和解惑者。     

浅谈体育教学中“研究性学习”

目前研究性学习已作为一门课程来开设,学科课程也在努力探索研究性学习的开展,以便从根本上改变学生的学习方式,在实践中有的教师尝试把学科教材分解成许多小专题,供学生研究,有的教师摈弃接受性学习,将探索性学习贯穿学科教学的始终,也有的教师在学科教学带领学生尝试搞课题研究等等,这些都是在学科中开展研究性学习的大胆探索,那么,在体育教学中开展研究性学习有什么意义呢？如何开展研究性学习呢？文章就这些问题与广大体育教育工作者共同探讨。     

历史教师的角色转换

新课改下，历史教师必须重新审视自我，审视历史教学工作，不断更新知识，更新观念，提高素质，重构教师角色。新课程的核心理念是“一切为了每位学生的发展”，它关注的是学生的学习，更注重的是学生的学习过程，所以，教师不能仅仅是知识的“传授者”这一身份，更应该是学生学习的引导师、设计师。     

英语教师在体验式教学过程中的角色研究

本文主要阐述了体验式教学法的内涵，并结合体验式教学的主要原则对英语教师在体验式教学过程中的角色进行了分析研究。笔者指出，英语教师在学生的学习过程中不仅仅只是一个知识的传播者，更是课堂教学的设计者、语言实践的组织管理者、自主学习的导引者、学习方法的传授者和情感因素的调节者。只有正确的角色定位才有可能充分调动学生的学习积极性与主动性，进而提升学生的语言综合技能。     

浅析初中数学教学评价

随着新课程改革的进一步推进,评价课堂教学已经成为大家关注的问题.课堂改革的深入评价这个问题逐渐凸显出来。究竟什么是新课程改革下的数学教学评价呢？教学评价是以教学目标为依据,运用可操作性的手段,通过系统收集有关教学信息,对教学活动的过程和结果做出价值上的判断,从而为学生的自我完善和教师教学提供依据的过程。数学教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。教学评价的目的应保证教学目标的正确实施;教学评价应纳入学生的学习过程;教学评价体现在学习过程中,可以优化学习过程;同时,教学评价体系具有多元化、多样性。在实践过程中广泛吸收先进经验,使数学教学评价体系更加合理、更加科学。     

语文教学中的“自主学习”

自主学习在新一轮课程改革的浪潮中,已经成为现代教学方法中的一个最基本的原则,自主学习不等于“自学”,不是教师对其放任自流,不闻不问,而是在教师的指导下完成的。教师的作用不是“授鱼”,而是“授渔”,不再仅仅是知识的传授,而是学生的引路人、合作者,创设有利的条件、环境,启发学生如何去学？应该学什么？     

新建本科院校大学英语教师角色定位及能力培养

在大学英语教学改革的浪潮中,教师作为改革的关键必须对自己教师的角色重新定位。结合我国大学生英语学习的现状,大学英语教师需超越其传统的角色,成为终身学习的倡导者、学生自主学习的引导者、课堂活动的组织者、管理者、合作者、评估者以及学生学习的资料库等。大学英语教师特别是新建本科院校大学英语教师除了正确定位自己的角色,更应该加强自己能力的培养才能适应当前社会发展的需要。     

大学英语多媒体辅助教学与学生自主学习能力的培养

多媒体辅助教学（CAI）授课模式基于以学习者为中心的建构主义，强调学生是学习的主人。这样，教师角色发生了很大转变，从知识传授者变为学生学习过程中的引导者和帮助者，主要任务是积极创造有利环境以增强学生在学习中的主体意识，从而达到培养学生自主学习能力的目的。     

现代教育技术对师生角色的影响

现代教育技术在教学中的应用对教师角色和学生地位都产生了重大影响和变革.首先是以教师为中心的班级授课形式将会被打破,以学生为中心的个别化教学,合作化教学得以真正实现.教师应逐渐由知识的灌输者转变为学生学习能力的引导者.学生就从被动的学习转变为主动的学习者,学生在教学过程中的主体地位得到了充分体现.     

把课堂还给学生

课程标准在“实施建议”中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。目前对话早已成为当代社会的关键词，从国际事物到日常人际关系，从政治领域到学术领域，对话已成为人们追求的一种生存状态，同时也成为一种新的时代精神，当然会对当代教育以至未来教育产生巨大作用。那么，如何才能做到把课堂还给学生实现真正的对话教学呢？