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相似文献
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1.
四川师范大学是四川省规模最大、学科门类最全的省属重点大学,现有3个校区:校本部(位于成都市静安路)、东校区(位于成都市洪河大道)、草堂校区(位于成都市青华路),校园占地3000余亩,建筑面积100余万平方米.学校现有教职工3000余人,其中教授、副教授近600人,具有博士学位的教师近160人、在读博士生130余人、博士后40余人、硕士600余人,有30余名两院院士受聘担任学校的兼职教授.  相似文献   

2.
动物学专业     
陕西师范大学动物学专业是学校和教育部重点建设学科,是陕西师范大学国家理科(生物学)基础科学研究和教学人才培养基地的支柱专业,具有博士和硕士授予权,是国务院第三批批准的博士学位授权点。动物学专业面向本科生、硕士和博士研究生开设的主要课程有:动物学、动物...  相似文献   

3.
正四川师范大学是四川省人民政府举办的全日制综合性省属重点大学,是四川省举办师范类本科专业最早、师范类院校中办学历史最为悠久的大学。学校位于四川省省会——成都市,现有狮子山、成龙、广汉科教园、东校区四个校区,校园面积3 400余亩。现有全日制本专科学生37 000余人,博士与硕士研究生4 000  相似文献   

4.
文学院简介     
牡丹江师范学院文学院创建于1970年,现有教授13人,副教授17人,博士后3人,博士9人,在读博士11人,硕士31人。学院设有汉语言文学、汉语言、对外汉语和广播电视新闻学四个专业,拥有一级学科硕士授予权、省级重点学科、省级重点专业,省级研究生培养创新基地、省级语言文字应用研究基地、省级普通话测试中心、民俗研究所、语言文字应用研究所。  相似文献   

5.
正安庆师范大学环境科学与工程一级学科硕士授权点(学科代码:0830)获批于2018年。目前本硕士点拥有教师29人,其中教授8人、副教授16人,硕士生导师22人,具有博士学位教师27人,已形成一支以中青年骨干教师为主体的高层次学术队伍。近年来,获批国家自然科学基金、社会科学基金、科技部水专项等国家级项目10余项;省科技重大专项、省自然科学基金等省部级项目20余项;获省部级以上科研奖励6项。建有皖江流域水环境保护与污染控制安徽省教育厅重点实验室省级平台。拥有元素分析仪、超高效液相色谱仪、原子吸收分光光度计等大型仪器设备10余台,实验室设备总值1700余万元。  相似文献   

6.
武汉科技学院(原武汉纺织工学院)是一所以工为主,理、工、文(艺)、经、管、法、教育等多学科协调发展,纺织服装特色鲜明、优势突出的普通高等学校。学校坐落在九省通衢的湖北省武汉市,拥有南湖校区、阳光校区、东湖校区等三个校区,占地面积2400余亩。现有在校本科生、研究生14000余人。2006年,学校顺利通过教育部本科教学工作水平评估,被评为优秀。学校拥有2个硕士学位授权一级学科,16个硕士学位授权点。设有42个本科专业,现有学科覆盖了工学、理学、哲学、文学、管理学、经济学、法学和教育学八个学科门类。设有服装学院、纺织与材料学  相似文献   

7.
河北大学是河北省唯一的综合性大学和省部共建大学,其前身是1921年始建于天津的天津工商大学学校在经所数次易名之后,于19611年改建为综合大学,定名河北大学,1970年迁至历史文化名城河北保定河北大学现有25个二级学院(含医学部),3个公共教学部,1个教学中心,25个研究所(室),1个教育部省属高校人文社会科学重点研究基地,7个省级重点实验室,10个省级重点学科,2个省级文科基础学科人才培养和科学研究基地,1所三级甲等综合性附属医院.学校设有80个本科专业,4个一级学科博士后科研流动站,11个博士学位授权点,128个硕士学位授权点和…  相似文献   

8.
《重庆三峡学院学报》2009,25(6):F0002-F0002
重庆三峡学院马克思主义理论学科是校级重点一级学科,是硕士授权立项建设单位支撑学科,现有教授8人,副教授9人,讲师7人,其中博士5人,在读博士2人,硕士11A,有校级学术带头人7人,学术骨干人。学科组带头人许亚飞教授担任重庆市伦理学会副会长,重庆市三峡移民与经济发展研究会副会长、重庆市三峡文化研究会副会长、重庆市高校网络文化建设与管理协会副会长。  相似文献   

9.
宁波大学是一所在改革开放中崛起的新兴地方综合性大学,在二十一年建校与发展历程中,学校充分发挥地方综合大学的学科优势,积极把自己的科研优势和特色与地方发展的目标和需求相适应,寻求自己的发展空间,走特色发展之路。目前,学校有全日制在校本科生23000多名,研究生1500余名,专任教师1370余名,教授及其他正高职人员250名。学校现有3个博士学位授权点,2个一级学科硕士学位授权点,54个二级学科硕士学位授权点,5个专业硕士学位授权  相似文献   

10.
山西大同大学优势学科“免疫学”是山西省重点扶持学科“神经病学与免疫学”的主要组成部分。 学术团队:免疫学学科现有教授3人,副教授4人,其中博士3人,硕士9人。山西省普通高校青年学科带头人1名。学科带头人赵富玺博士、教授,是中共山西省委联系的高级专家、教育部医学教学指导委员会成员、省级教学名师,  相似文献   

11.
重庆文理学院是重庆市人民政府主办的全日制普通本科高等学校,占地面积1921亩。现有教职员工1200佘人,其中中国工程院院士1名,正高级职称人员100余人、副高级职称人员220余人,博士160余人、硕士600余人,外籍教师11人,外聘专家教授100余人,3名教师人  相似文献   

12.
<正>经几代教育学人不懈努力,四川师范大学教育学科于2011年被国务院学位委员会破格批准为博士学位授权一级学科,填补了四川教育学科门类博士学位授权点的空白。该点集全校之力,依托四川师范大学教育科学学院进行建设。教育科学学院现有教授21人、副教授22人,其中博士生导师6人,享受国务院津贴专家2人,全国优秀教师1人,国家级教学名师1人,四川省学术和技术带头人及后备人选7人,四川省有突出贡献专家1  相似文献   

13.
基础数学学科现有教师20人,其中教授5人,副教授6人,博士1人,在读博士1人;硕士6人,在读硕士1人,校级学术带头人1名,校级中青年教学骨干3人,校优秀专业技术人才2名。在研省科技厅科研课题1项,省教育厅科研课题5项,学校课题5项,学校教改项目3项。  相似文献   

14.
<正>成都大学电子信息工程学院始建于1978年,由学校创办之时的无线电系(自动化系)基础上发展而来。现设有自动化、电子信息工程、通信工程和电气工程及其自动化4个本科专业,以及电气自动化技术专科专业。学院现有校级重点建设学科1个,四川省教育厅重点实验室1个,与高新技术企业联合实验室1个,3个自动控制技术应用研发平台。学院现有教职员工43人,其中,教授5人、副教授16人,博士8人、硕士15人,另有兼职教授  相似文献   

15.
<正>无线传感器网络无线传感器网络四川省高校重点实验室于2013年经四川省教育厅批准成立。该实验室依托于四川师范大学,在四川师范大学无线传感器网络实验室的基础上,整合了电子信息工程专业、通信工程专业的优势资源而建成。实验室注重"产学研"相结合,是我校应用型学科一个重要的研究中心和人才培养基地。该实验室拥有研究人员20余名,其中教授6名,副教授11名,具有博士学位16名,是一支作风踏实、创新意识强、技术与理论基础扎实,年富力强,工程经验丰富的科研队伍。  相似文献   

16.
江南大学信息工程学院是江南大学最具发展潜力的院系之一,现有教职员工127人,其中教授10人,副教授(含高级工程师)27人,博士生导师、硕士生导师35名,博士14人。学院现在拥有轻工信息技术与工程博士学位授予权:拥有计算机科学与技术一级学科硕士点,计算机系统结构、计算机软件与理论、计算机应用技术、微电子学与固体电子学、印刷工程、轻工信息技术与工程6个硕士学位授权点和计算机技术工程硕士专业授权点;  相似文献   

17.
我校"机械工程"学科拥有一级学科硕士授权点,其中"机械制造及其自动化"为省重点学科;拥有"机械工程"领域硕士专业学位授权点;被选定为校首批博士立项建设学科。【1】研究方向(1)智能机器人(2)数字化设计与智能制造(3)现代机械设计理论及方法 (4)汽车理论与工程应用(5)流体传动【2】科研平台(1)先进数控与伺服驱动安徽省重点实验室(2)汽车新技术安徽省工程技术研究中心  相似文献   

18.
《科技潮》2000,(2)
北京工业大学材料科学与工程学科始建于1960年。1997年,北京工业大学正式组建"材料科学与工程学院",并按一级学科招收本科生,逐步按新调整的二级学科培养研究生。目前该学院拥有材料学、材料加工工程和材料物理化学硕士授权点,拥有材料学博士授权点,并有"长江学者奖励计划"特聘教授岗位和项目博士后。材料科学与工程学科1992年以来一直是北京市重点建设学科,也是我校"211"工程重点建设学科。近5年来,先后投入建设经赞1200多万元。  相似文献   

19.
山西大学理论物理研究所于1989年经山西省教委批准成立,1998年理论物理专业被国务院学位委员会批准为二级学科博士点。理论物理专业是山西省重点学科,同时也是国家理科基础科学人才培养基地(1994年被批准)、物理学博士后流动站(1999年批准)、物理学一级学科博士点(2003年批准)的主要支撑学科之一。理论物理研究所现有科研人员17人,其中教授7人,副教授6人,承担国家理科基础科学人才培养基地的本科生以及理论物理和凝聚态物理专业硕士、博士研究生的培养工作.  相似文献   

20.
经国务院学位委员会批准,北京联合大学申报的教育、法律、金融等4个硕士专业学位授权点通过授权审批,成为面向应用以及培养高层次应用型人才的又一重要举措,与学校现有的应用型本科教育、高等职业教育形成应用型人才培养的高中端教育体系。  相似文献   

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