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就提高外语阅读能力的措施进行了分析,通过例子阐述了词汇、语法、背景知识这些基础知识在提高阅读理解能力中的突出作用,并提出"读首尾、看题、读文章、选答案"的四步答题法. 相似文献
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从CET-4阅读理解谈改进大学英语阅读教学 总被引：1，自引：0，他引：1
阅读理解在CET—4中有着重要地位，考生做CET—4阅读理解题时易出现6个方面的问题，考察了大学公共英语阅读教学的现状，笔认为改进大学英语阅读教学可采取几点措施。 相似文献
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阅读理解是大学英语六级考试的“半壁江山”,在考试中占有40%的分数,是单个题型分值比例最高的。要通过考试以至取得高分阅读理解乃是至关重要的,除了平时刻苦训练打下扎实的基础之外,若能掌握一些行之有效的技巧,将能达到事半功倍的效果。 相似文献
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沈再英 《浙江科技学院学报》2003,15(2):121-123
阅读是语言学习和知识获取的重要手段。在英语学习中，词汇和语法的习得并不是语言学习的最终目的，它们都是为阅读和交际做准备的。本从大学英语四级考试中的重点题型分析了阅读理解的重要性、实用性和技巧性。 相似文献
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文章通过运用认知心理学的观点,阐述阅读理解的认知心理过程,分析英语阅读教学中由于学生缺乏有效的阅读策略而存在的种种问题,从而剖析元认知策略的建构及其在阅读中的运用。 相似文献
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现代文阅读理解题在语文考试中占有很大的分量，要想答好这类题，除了在平时的课堂教学中对三维目标进行有效的整合以外。一定要在调整心态，克服恐惧心理的基础上，掌握快速有效的阅读方法和科学准确的答题思路。 相似文献
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本文分析了阅读理解的主要障碍：语言障碍、文化障碍、缺少推理的能力，提出了相应的策略：习得与学习、培养推理的能力和综合能力。 相似文献
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本文分析了阅读理解的主要障碍:语言障碍、文化障碍、缺少推理的能力,提出了相应的策略:习得与学习、培养推理的能力和综合能力。 相似文献
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基于语料库的CET4阅读理解的相关性分析 总被引：1，自引：0，他引：1
利用语料库的RANGE32系统对大学英语四级考试的深度阅读理解题成绩与词汇难度的相关性进行统计分析,结果发现,阅读理解的成绩与短文的词汇难度虽然不存在相关性,但与短文后的问题及选择项有较显著相关。讨论认为,这是由阅读理解题型的分立式测试性质所决定的。分立式测试通过设计若干个测试点对短文的内容进行测试,并不能反映综合理解能力,加之命题者的主观性原因,必然对成绩产生较显著的相关影响。 相似文献
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马之成 《达县师范高等专科学校学报》2009,19(1):114-117
大学英语四级考试阅读理解是中下水平的考生普遍反映较难的部分。研究阅读教学和学习的策略及运用，有助于考生培养阅读兴趣，掌握阅读技巧，提高阅读理解的解题能力。 相似文献
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对于许多英语学习者来说提高英语阅读能力似乎很难 ,交互式理论为此开辟了一条理想之路。在其基础上 ,作者结合自己的教学实践提出了积累丰富的外国文化背景知识 ,语言知识 ,章法知识加之灵活的阅读技巧 ,共同实现阅读理解能力大突破的途径 相似文献
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毛英 《长沙理工大学学报(自然科学版)》2001,3(1):71-74
阅读理解依赖预测 ,在阅读教学中 ,教师应有意识地扩大背景知识与学生思维之间的有效联系 ,提高学生的预测技巧、增强预测意识。文中报告了预测对阅读理解的作用的教学实验与结果分析 ,认为预测有利于学生阅读理解能力的提高 ,差生更显著 相似文献
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浅析大学英语四级阅读测试特点及教学对策 总被引：2，自引：0，他引：2
马珍萍 《江西科技师范学院学报》2002,(5):63-66
本文分析了近三年大学英语四级考试阅读理解题的选材趋势与命题特点，提出英语阅读教学应从扩大阅读范围、掌握阅读方法、限时阅读训练和解题方法指导四个方面来开展，旨在培养学生的阅读理解能力和提高学生的答题正确率。 相似文献
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英语阅读理解能力是培养学生接受信息能力的重要途径.一方面可以在提高阅读理解能力的同时,提高英语成绩;另一方面也可以达到新课标的要求,培养了学生掌握、运用语言的能力. 相似文献
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随机选取30名非英语专业一年级本科生,研究大学英语教学中,学生的文化背景知识与其英语成绩及阅读理解的相关性。研究结果表明:文化背景知识与英语成绩之间、文化背景知识与阅读理解之间存在着较高的正相关。 相似文献
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文化背景知识对英语阅读理解的制约 总被引：1，自引：0，他引：1
肖辑 《大连民族学院学报》2003,5(4):59-60
制约英语阅读理解的非语言因素中，化背景知识占有很大的比重。试从背景知识和化差异对两个方面论述化背景知识对英语阅读理解的重要性。 相似文献