个体话语的突围表演--《组织部新来的年轻人》新解

按福柯的观点,话语分为个体话语与集体话语.<组织部新来的年轻人>表层意义是对现实生活的本质认识,但更深层次的意义却是个体话语不甘心滑向话语的边缘、屈服于集体话语的权威而展开的一系列的突围表演.尽管突围最后遭到失败,却给我们带来了深刻的反思与启悟.     

50年代,直面个体话语的尴尬--《红豆》个案解读

面对50年代集体话语一统文坛的一体化文字，宗璞企图凭借《红豆》来发动一场拯救个体话语的运动。但由于生活在50年代的宗璞内心积淀了强大的集体话语中心情绪，导致了文本中的个体话语被集体话语全面解构，显示出50年代个体话语生存的尴尬。     

50年代,直面个体话语的尴尬──《红豆》个案解读

面对50年代集体话语一统文坛的一体化文学，宗■企图凭借《红豆》来发动一场拯救个体话语的运动。但由于生活在50年代的宗■内心积淀了强大的集体话语中心情结，导致了文本中的个体话语被集体话语全面解构，显示出50年代个体话语生存的尴尬。     

也论男权话语的颠覆和女性话语系统的建立

颠覆男权中心话语,建立女性话语系统,作为一个理论主张,无疑具有最彻底的女性反叛色彩,但也有着明显的偏颇,实践中尤其显现出粗俗、轻浮与空想的毛病。话语系统的稳定性和宏大性,日用话语与文学话语的分野,决定了文学化的女性身体语言无法撼动千百年来形成的话语体系。只有从身体语言资源中突围出来,且动员全社会的力量,从妇女解放的实际问题出发,从语言文字改革的点点滴滴的实际工作入手,才能谈得上话语的颠覆与重建。     

从"缺省预设"看话语理解

话语理解的过程实质上就是当且仅当受话人按照发话人期望的意义去理解的过程。但受话人与发话人之间由于各自的知识结构，文化背景，心理特点等差异以及言语语境的动态变化，受话人究竟如何并在多大程度上能朝说话人所期望的意义去理解话语呢?本文试图从认知的缺省预设理论的角度来分析话语的理解并得出：受话人在话语交际过程中总是在充分理解之前就已激活某种缺省预设，从而个人的话语意图通过语言表达得以沟通从而最终实现话语理解。     

衔接，连续－－关于合格话语标准的探讨

衔接是语篇现象，而连贯是心理现象，存在于发话者的头脑中，无法在语篇层面上找到线索。话语的衔接需要各种形式特征来体现；话语的连贯有赖于话语产生时的语境知识和谈话者的语用知识。本文分析了话语的衔接、连贯与合格话语的关系，论述了合格话语的标准：既衔接又连续的话语，或虽不衔接但连贯的话语都是合格的话语；只衔接但不连贯的话语则不是合格的话语；合格话语还要在内容上有发展，在意义上完整。     

话语环境与情景－－英语词汇教学的重要一环

在大学英语词汇教学中，教师往往偏重于给词下定义，给出与该词相对应的中，分析构词等，将词汇教学与话语环境和情景分离开来，出现语言知识与能力脱钩现象，使学生只孤立、抽象地记忆词汇而忽略词汇的外延意义、内涵意义及社会化意义。因此，词汇教学应做到让学生既见树木又见林，即寓词汇教学于话语环境与情景中。     

由“粉色”记忆到“红色经典”——试论《青春之歌》叙事话语的三重置换

杨沫的《青春之歌》成功地进行了三重置换,即小资产阶级知识分子向一个革命者的话语转换,爱情话语向政治话语的转换,个人记忆向集体记忆的转换。从而形成二十世纪五、六十年代的红色经典文本。     

英语语调的副语言特征与话语理解

人类交际过程是一个复杂的过程。英语语调是一种副语言形式，不同的语调传递不同的信息和话语意义，表达不同的态度或情感，它具有特殊的交际功能与价值。本文主要探讨英语语调的副语言特征，帮助学生正确理解语调的话语功能，推断话语的真正含义。     

话语环境与情景──英语词汇教学的重要一环

在大学英语词汇教学中，教师往往偏重于给词下定义，给出与该词相对应的中文，分析构词等，将词汇教学与话语环境和情景分离开来，出现语言知识与能力脱钩现象，使学生只孤立、抽象地记忆词汇而忽略词汇的外延意义、内涵意义及社会文化意义．因此，词汇教学应做到让学生既见树木又见林，即离词汇教学于话语环境与情景中．     

意义理论视角下的广告话语应用研究

当代生活离不开广告，广告的创意更离不开丰富的语义。基于意义理论的7种分类，从意义理论的视角探讨广告话语在实践中的应用以及成功的广告话语是如何诠释意义的7种类型。     

突围与陷落——当代女性"个人化写作"的困境

以陈染、林白为代表的当代女性"个人化写作",在女性话语模式和女性欲望的书写上,突破了女性作为人的主体意识与本能欲望被强大的男权中心社会意识、叙事语体所覆盖的局面,挣脱男性话语无所不在的桎梏,挑战男权文化。然而女作家们在"私人空间"中的"身体书写",在对男性社会性别角色进行大胆的反抗、突围的同时,也在自身的局限中,无可奈何地陷落于男权文化的陷阱。     

庭审话语权力博弈不对称研究

法庭机构话语运用与社会权利因素息息相关，庭审话语运用既反映机构权力的运作，同时又受制于机构权力。法律与语言的关系，特别是其中庭审中的权力研究成了法律话语研究热点。基于真实庭审语料，从话语权利博弈的视角分析庭审中不同参与者的话语交际特点，进而凸显庭审话语实践中话语权力不对称性和话语博弈不均衡性，有利于庭审话语运作机制的建构和规范。     

玄学话语与文学话语的隔膜与转换

正始文人以"道"与"自然"为艺术之本体与本源。玄学的生活化,使得玄学话语与文学话语的交融成为可能。纵酒的行径几乎就是"自然"的同义语。阮籍论艺术思维融汇了道家与玄学的思想因素,但此时玄学话语与文学话语在阮籍、嵇康的作品中仍处于混而未分、互相交融、相互渗透的状态。从两晋未以迄东晋,产生了山水画、山水诗和玄言诗。"以玄对山水"是东晋玄言文学兴盛过程中呈现的一种典型的文学话语。玄言诗人与陶渊明代表东晋诗坛,实现了玄学话语向文学话语的转换。     

格式塔组合性视角下的话语意义建构与认知

将话语的整体意义和组合成分的部分意义建构纳入考究范畴,从格式塔组合性的研究角度提出一种应用于话语意义加工的建构模式。认为对于话语意义生成的理解和认知在于如何对话语成分进行层级加工和分析。话语意义处理过程中的话语单位加工序列并不与其在篇章中出现的先后顺序形成线性对应,而是通过一种复杂的机制获得加工处理。因此,对话语意义的把握需要对其构成单位在意义建构中与话语环境之间的互动关系进行探究,并构建一个对话语成分感知的互动支配空间。     

福柯的话语理论及其教育启示

教育理论与教育实践的脱节,已经成为教育领域中难以消解的弊端,而教育理论者与教育实践者大多通过教育话语来实现教育活动。福柯的话语理论具有深刻的理论渊源,其规律性和权力性对后世研究话语产生了深远的影响。教育话语作为话语在教育领域的表现形式,具有话语的普遍性及自身的特殊性。针对我国教育话语的现状与问题,以及对教育话语形成的理解与认识,提出解决教育话语霸权的有效途径。     

高校思想政治教育话语之“真”

高校思想政治话语决定了思想政治教育本真的价值诉求与教育实效。当下高校思想政治教育话语陷入主体失语、内容唯理、方式独白的困境中。追求话语真实是思想政治教育场域价值重构的应有之义。实现个体真实、关注生活世界、达成平等对话建构思想政治教育话语新范式,是提高思想政治教育实效的新举措。     

话语标记语的关联性阐释及翻译

话语标记语在话语中具有极高的使用频率,其研究也成为国内外语用学研究的热点。从关联理论的角度看,话语标记语标识的是程序意义,在话语构建中均起着明示导向与约束话语的隐含意义的作用,标示着前述话语与后述话语之间的关系,受话者需借助话语标记对话语的隐含意义加以推理,以获得足够的语境效果。在翻译过程中,译者要善于识别两种语言使用话语标记语的差异,采用明示与暗含转换的方式传译出标记语的语用功能。     

高职大学英语话语文化教学设计——以咸宁职院教学为例

本文从高职英语教学的宗旨出发，结合教育部颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》对职场交流的要求，提出在大学英语教学中实施话语文化教学的意义。基于教材和职业岗位，笔者对话语文化教学进行了定位。并从实践出发，探讨了话语文化教学的内容与方法。     

革命话语缠绕下个人化因子的游移——解读欧阳山《高干大》

通过对欧阳山《高干大》的文本细读,从单向度的革命话语缠绕之中,提纯出文本潜在的具有异质性因子的个人话语。试图在强势的革命话语与扭捏的个人话语所共同营造的相互交缠、相互妥协的文本内在语境之中,重新开掘表层叙事话语遮蔽下文本潜藏的与被压制的深层意蕴,还原作者矛盾的创作心态,探寻文本潜在的意义旨归。